Что позволяет измерить мультидатчик по биологии

Что такое мультидатчик?

Статьи

Цифровая лаборатория, разработанная в рамках проекта «Точка роста», предназначена специально для школьников. Это отличный инструмент для изучения естественных наук и проведения экспериментов.

Что такое мультидатчик?

Одним из главных компонентов лаборатории является мультидатчик, который позволяет измерять многочисленные параметры и подключаться к робототехническим устройствам. Он обладает интерфейсом, предназначенным для подключения различных датчиков к лаборатории и обеспечивающим быстрое и функциональное беспроводное соединение. Все приборы, которые входят в состав мультидатчика, являются высокоточными и надежными, что позволяет получать качественные результаты при проведении экспериментов.

Состав мультидатчика

1. Помимо упомянутого выше интерфейса для датчиков, имеется разъем IDC или аналог. Он позволяет подключать лабораторию к робототехническим устройствам.
2. Мультидатчик имеет протокол взаимодействия с робототехническими устройствами, базирующийся на современном ПО. Это обеспечивает функциональную связь между лабораторией и необходимой для занятий робототехникой.
3. Для удобства использования лаборатории мультидатчик оснащен корпусом со съемными боковыми гранями. Конструкция прочна, компактна и позволяет быстро менять датчики.

В комплектацию также входят:

• USB-кабель;
• устройство для зарядки;
• Bluetooth-адаптер.

Мультидатчик школьный по физике

Мультидатчик школьный по физике «Точка роста» – устройство, которое позволяет измерять различные параметры среды и ставить эксперименты, используя датчики.

1. Температурный датчик дает возможность регистрировать температуру окружающей среды и проводить опыты, связанные с ее изменениями.
2. Давление – важный параметр в физических экспериментах. Специальный датчик позволяет измерять давление в атмосфере, жидкостях и газах.
3. Магнитный датчик является необходимым для проведения опытов в области магнетизма. Он измеряет магнитное поле и помогает вести его исследования.
4. Датчики напряжения и силы тока регистрируют эти параметры при работе различных экспериментальных устройств.
5. Ускорение – еще одна важная величина, которую можно измерять с помощью мультидатчика, чтобы экспериментировать в области механики.
6. USB осциллограф – отдельный датчик, регистрирующий электрические сигналы на различных устройствах. Он может использоваться для анализа и отладки микросхем, а также для других опытов в сфере электроники.

Мультидатчик по биологии

Беспроводной мультидатчик «Точка роста» по биологии способен количественно оценить несколько компонентов исследуемой среды. Он состоит из датчиков, каждый из которых имеет свою специфику и предназначен для измерения конкретного параметра, важного для биологических опытов.

1. Датчик относительной влажности позволяет определить количество водяного пара в воздухе.
2. Освещенность измеряется при помощи фотодатчика, который регистрирует количество света, падающего на поверхность.
3. Датчик уровня pH определяет кислотность или щелочность исследуемой среды. Он может применяться для определения свойств воды и почвы.
4. Температурные датчики для окружающей и исследуемой среды измеряют температуру воздуха, воды и т.д.
5. Датчик электропроводимости используется для измерения электрических свойств воды или других жидкостей.
6. Отдельные датчики мутности и оптической плотности дают возможность определить свойства жидкости, влияющие на прохождение света.

Мультидатчик беспроводной по химии

Мультидатчик по химии является удобным инструментом для проведения химических опытов благодаря нескольким подключаемым датчикам.

1. Датчик рН среды предназначен для измерения кислотности или щелочности раствора. Он используется для анализа водных растворов кислот, щелочей и солей.
2. Датчик высокотемпературный (термопарный) позволяет измерять температуру в экстремальных условиях.
3. Датчик температурный (платиновый) обладает высокой точностью и широким диапазоном доступных измерений. Он используется в различных средах, включая жидкости, газы и твердые тела.
4. Отдельный датчик оптической плотности используется для анализа концентрации растворов, определения прозрачности жидкостей и других параметров.

Актуальные возможности использования мультидатчиков

Мультидатчики цифровой лаборатории обладают целым рядом преимуществ, включая расширение доступа к новым технологиям.

1. Учащиеся могут проводить эксперименты и собирать данные с помощью оборудования, которое недоступно в традиционном классе. Это оптимизирует учебный процесс и предоставляет учащимся более полное понимание научных концепций.
2. Еще одним преимуществом использования мультидатчиков являются новые методы сбора и анализа. Беспроводное цифровое оборудование дает возможность собирать точные данные, облегчая учащимся анализ и интерпретацию результатов. Кроме того, оборудованная мультидатчиком цифровая лаборатория может обеспечивать визуализацию данных в режиме реального времени, позволяя сразу увидеть эффект от экспериментов и внести необходимые коррективы.
3. Наиболее значительным преимуществом использования мультидатчиков являются улучшение образовательного опыта и вовлеченность учащихся. Увлекательный подход к обучению повышает мотивацию и интерес к предмету, что ведет к его более глубокому пониманию. Кроме того, цифровая лаборатория может предоставить возможности для совместного обучения, поощряя школьников работать вместе и развивать коллективные навыки решения проблем.

Для приобретения оснащенных мультидатчиками школьных цифровых лабораторий обращайтесь к зарекомендовавшему себя производителю – компании «АНРО технолоджи».

Биология. Исследовательский набор (мультидатчики). Releon

Подробное описание Биология. Исследовательский набор (мультидатчики). Releon

Исследовательский набор по биологии на базе мультидатчиков, которые объединяют в одном корпусе от трех до восьми измерительных устройств, работающих одновременно. Датчики не требуют дополнительных согласующих устройств (регистраторов данных) и напрямую подключаются к планшету, компьютеру или ноутбуку. Методические рекомендации в комплекте.

Исследовательский набор по биологии на базе мультидатчиков, которые объединяют в одном корпусе от трех до восьми измерительных устройств, работающих одновременно. Датчики не требуют дополнительных согласующих устройств (регистраторов данных) и напрямую подключаются к планшету, компьютеру или ноутбуку. Методические рекомендации в комплекте.

Цифровая лаборатория позволяет проводить демонстрационные эксперименты, лабораторные и практические занятия по изучению физиологии человека, основных обменных процессов растений и животных.

СОСТАВ КОМПЛЕКТА:
1) Мультидатчики — позволят измерить одновременно несколько показаний, а если необходимо только одно показание, то все остальные можно временно отключить.
2) Программное обеспечение (платформа Windows, Android или macOS) — устанавливается на любое количество компьютеров или планшетов. Позволяет в считанные секунды выполнять эксперименты по готовым сценариям, методическим указаниям и собственным наработкам. Позволяет сделать точную калибровку датчиков, при необходимости, вести работу с графиками, экспортировать данные в табличный редактор (формат xls) для дальнейшей обработки и анализа.
3) Методические рекомендации — включают готовые сценарии построения занятий, инструкцию, а также дополнительные идеи по использованию цифровой лаборатории.
4) Набор аксессуаров — фирменная упаковка, краткое руководство, флешка, кабель-рулетка 2 шт.

ДАТЧИКИ:
— Мультидатчик Point Био-1 (температура различных сред, относительная влажность, освещенность, атмосферное давление и уровень шума).
— Мультидатчик Point Био-2 (объемная влажность почвы; уровень УФ и ИК излучения; относительная влажность воздуха; освещенность; температура воздуха и почвы; показатель рН).
— Мультидатчик Point Био-3 (артериальное давление, частоту сердечного ритма, температуру тела, частоту дыхания и ЭКГ).
— Датчик кислорода.
— Датчик углекислого газа.
— Датчик мутности раствора.
— Датчик оптической плотности (колориметр).

Кол-во показаний — 22
Кол-во экспериментов — более 35

Технические характеристики

Характеристика	Значение
Артикул	ГЛЛ-012

Естествознание. Исследовательский набор (мультидатчики). Releon

Подробное описание Естествознание. Исследовательский набор (мультидатчики). Releon

Исследовательский набор по естествознанию на базе мультидатчиков, которые объединяют в одном корпусе от трех до восьми измерительных устройств, работающих одновременно. Датчики не требуют дополнительных согласующих устройств (регистраторов данных) и напрямую подключаются к планшету, компьютеру или ноутбуку. Методические рекомендации в комплекте.

Исследовательский набор по естествознанию на базе мультидатчиков, которые объединяют в одном корпусе от трех до восьми измерительных устройств, работающих одновременно. Датчики не требуют дополнительных согласующих устройств (регистраторов данных) и напрямую подключаются к планшету, компьютеру или ноутбуку. Методические рекомендации в комплекте.

Цифровая лаборатория предназначена для организации и проведения лабораторного практикума; исследовательской и проектной деятельности по тематике «Естествознание».

СОСТАВ КОМПЛЕКТА:
1) Мультидатчики — позволят измерить одновременно несколько показаний, а если необходимо только одно показание, то все остальные можно временно отключить.
2) Программное обеспечение (платформа Windows, Android или macOS) — устанавливается на любое количество компьютеров или планшетов. Позволяет в считанные секунды выполнять эксперименты по готовым сценариям, методическим указаниям и собственным наработкам. Позволяет сделать точную калибровку датчиков, при необходимости, вести работу с графиками, экспортировать данные в табличный редактор (формат xls) для дальнейшей обработки и анализа.
3) Методические рекомендации — включают готовые сценарии построения занятий, инструкцию, а также дополнительные идеи по использованию цифровой лаборатории.
4) Набор аксессуаров — фирменная упаковка, краткое руководство, флешка, кабель-рулетка 2 шт.

ДАТЧИКИ:
— Мультидатчик Point Физ-1 (напряжение, ток, температура поверхности, освещенность, уровень звука и малые постоянные электрические токи).
— Мультидатчик Point Хим-1 (высокая температура, показатель рН, химический электропотенциал, концентрация различных ионов в растворах).
— Point Физ-2 (давление, температура жидкости и газа, атмосферное давление (барометр), относительная влажность, температура окружающей среды, магнитное поле).
— Point Хим-2 (счетчик капель, ОВП, электропроводимость, температура).
— Датчик движения.
— Датчик оптической плотности (колориметр).
— Датчик усилия.
— Датчик скорости потока воздуха.
— Двухканальная приставка осциллограф.

Кол-во показаний — 24
Кол-во экспериментов — более 60

Технические характеристики

Характеристика	Значение
Артикул	ГЛЛ-024

«Биологическая цифровая лаборатория и правила работы в ней»

1Познакомиться с набором датчиков цифровой лаборатории.

2.Научиться классифицировать датчики в соответствии их работы.

Планируемые образовательные результаты

1.Познакомиться с оборудованием цифровой лаборатории.

2. Выявление принципов

работы для всех датчиков.

1.Овладение составляющими исследовательской деятельности, умение видеть проблему, выдвигать гипотезу.

2.Научиться работать с источником информации.

3. Уметь сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию

1. Формировать познавательный интерес и мотив к обучению

2.Формировать интеллектуальные умения.

Решаемые учебные проблемы

Определение критериев, по которым можно судить о научности знания

Биология, лаборатория, оборудование

Компьютер, презентация, микроскоп, цифровая образовательная коллекция.

Организационная структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Актуализация знаний. Основная задача учителя: актуализация уже имеющихся знаний, способов действия в новых условиях.

Создает проблемную ситуацию: организует беседу, в результате которой выясняет: « Какое оборудование из лаборатории им уже известно?»

Дети назвать оборудование не могут, так как просто его не знают.

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Организует беседу: 1. Ребята, скажите: Что такое цифровая лаборатория?

Высказывают свое мнение, называют приборы, которые им известны.

Этап 3. Целеполагание. Основная задача учителя: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

Формулирует эвристический вопрос: Какие измерения можно проводить с помощью мультидатчиков по биологии?

Проявляют познавательную инициативу, пытаясь ответить на вопрос.

Осознают цель предстоящей деятельности –необходимость знакомства с новыми приборами лаборатории.

Называют этапы знакомства с мультидатчиками.

Этап 4. Планирование.

Основная задача учителя: формирование умений сравнивать объекты, процессы, эксперименты по заданным критериям.

Предоставляет материал, цифровая лаборатория по биологии.

Работают с цифровой лабораторией, знакомятся с датчиком влажности.

Этап 5. «Открытие» нового знания.

Основные задачи учителя:

1. Формирование основ теоритического мышления, развитие умений находить сходство и различия.

2.Формирование владения приемами самоконтроля.

Возвращает к началу занятия: А сейчас мне хотелось бы понять, что вы узнали о цифровой лаборатории?

О каких датчиках сегодня шла речь?

Сегодня мы говорили и рассматривали датчики влажности, освещенности и датчик температуры.

Этап 6. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения.

Цифровые мультидатчики предназначены для количественных измерений, во время проведения опытов в лаборатории.

Аргументированно отвечают на поставленный вопрос, опираясь на полученные знания в ходе занятия.

Этап 7. Рефлексия (итог занятия)

Учащиеся должны закончить предложение: «Сегодня на занятии я (познакомился с приборами цифровой лаборатории) «Мне это необходимо для ….»

Учащиеся должны закончить предложение: «У меня хорошо получилось…»

Домашнее задание.

Составьте кроссворд на тему: «Цифровая лаборатория»

Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности в 5 классе на платформе «Точка роста» по теме: «Биологическая цифровая лаборатория и правила работы в ней».

Целевые ориентации занятия

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии через использование системно – деятельностного подхода и технологий, которые способствуют созданию ситуации успеха.

Метапредметные: формирование УУД в соответствии с моделью занятия.

Предметные: Знакомство с цифровой лабораторией по биологии.

Планируемые результаты обучения

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии, интеллектуальных умений.

Метапредметные :

ПУУД: оценивание информации, выделение в ней главного, приобретение элементарных навыков работы с приборами.

РУУД: организация выполнения заданий с учетом познаний , развитие навыков самооценки и самоанализа.

КУУД: обмен информацией с одноклассниками.

Предметные: Учащиеся должны знать назначение цифровой лаборатории по биологии.

Форма занятия: индивидуальная, групповая.

Средства обучения: цифровая лаборатория по биологии, цифровой микроскоп, компьютер, экран, цифровые пульты.

Место проведения: Кабинет №2 «Точка роста» МБОУ Васьковская С.Ш.

Ход занятия

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность Учащихся

Разбор заданий каждого этапа

Форма контроля

1 этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Проводит инструктаж по охране труда. Спрашивает детей: все ли готовы к занятию, здоровы ли.

Слушают учителя, называют правила поведения в кабинете «Точка роста» аргументируют их.

1.Организационный момент. Учитель говорит :

«Вот для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, повернулись и друг другу улыбнулись.

Педагогическое наблюдение. Почему эти правила нужны каждому из вас? Коммуникативные УУД.

Актуализация знаний. Цель – знакомство с цифровой лабораторией по биологии. Задает вопрос: «Какие приборы из цифровой лаборатории им известны?

Организует фронтальную работу по показу мультидатчиков по биологии.

Дети назвать оборудование не могут, так как просто его не знают.

1. Учитель: Цифровой мультидатчик «Биология» предназначен для измерений водородного показателя (рН), температуры окружающей среды, температуры исследуемой среды, влажности и освещенности.

2 этап. Создание проблемной ситуации: Организует эвристическую беседу: Ребята скажите; как вы понимаете, что такое цифровая лаборатория?

Предлагает выяснить, что такое цифровая лаборатория, из чего она состоит.

Высказывают свое мнение, называют приборы, которые им известны. Например датчик влажности

Учитель: В экологических исследованиях относительная влажность измеряется очень часто. Так как для организмов имеет большое значение, насыщение воздуха водяными парами при определенной температуре воздуха.

3 этап Целеполагание

. Основная задача учителя: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

Формулирует эвристический вопрос: Какие измерения можно проводить с помощью мультидатчиков по биологии?

Проявляют познавательную инициативу, пытаясь ответить на вопрос.

Осознают цель предстоящей деятельности –необходимость знакомства с новыми приборами лаборатории.

Называют этапы знакомства с мультидатчиками. С помощью датчика можно измерить температуру окружающей среды.

Учитель: По отношению к температуре все организмы относят к теплокровным и холоднокровным.

Этап 4. Планирование.

Основная задача учителя: формирование умений сравнивать объекты, процессы, эксперименты по заданным критериям.

Предоставляет материал, цифровая лаборатория по биологии.

Работают с цифровой лабораторией, знакомятся с датчиком влажности.

Этап 5. «Открытие» нового знания.

Основные задачи учителя:

1. Формирование основ теоритического мышления, развитие умений находить сходство и различия.

2.Формирование владения приемами самоконтроля.

Возвращает к началу занятия: А сейчас мне хотелось бы понять, что вы узнали о цифровой лаборатории?

О каких датчиках сегодня шла речь?

Сегодня мы говорили и рассматривали датчики влажности, освещенности и датчик температуры.

Сценарий внеурочного занятия на «Точка роста» в 5 классе

МБОУ Васьковская С.Ш.

Тема занятия: Знакомство с оборудованием цифровой лаборатории.

Цель: Раскрыть научное понятие «температура», «термометр» научить выполнять измерения с помощью термометра.

Задачи: 1.Развивать познавательный интерес к вопросам биологии, использовать учебную и научно – популярную литературу, работать с Интернетом.

2.Способствовать формированию научного мировоззрения.

Тип занятия: Изучение нового материала.

Форма урока: Занятие – диалог.

Оборудование: Презентация о видах термометров, модели термометров,

Термометры : комнатный, уличный, медицинский, водный, стаканы с теплой и холодной водой. Цифровая лаборатория по биологии.

Ход занятия.

1. Организационный момент

Учитель интересуется: все ли присутствуют на занятии? Все ли здоровы? Готовы ли начать занятие?

Дети отвечают: В классе все присутствуют, больных нет и готовы начать занятие.

Учитель: Молодцы! И продолжим мы с небольшого стишка.

Вот для нас звенит звонок

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

2. Основная часть:

Работа с научным понятием температура.

Учитель задает вопрос: Что же такое температура?

Учащиеся затрудняются ответить.

Учитель: — Сегодня на занятии мы попытаемся ответить на этот вопрос, а также научимся пользоваться прибором , измеряющим температуру. Учитель предлагает ученикам проделать следующие приемы: Он просит ребят потереть ладошку о ладошку.

Учитель: Что вы почувствовали?

Ученики: Руки нагрелись

Учитель: Температура – величина, характеризующая степенью нагретости чего –то.

При помощи какого прибора можно точно измерить температуру?

Ученики: При помощи термометра.

Учитель: Как же образовалось слово термометр?

Далее идет демонстрация слайдов.

Слайд №1 терм о метр

Так переводится с греческого языка

Учитель: К стати, само слово термометр ввел голландец К.Дреббель в 1636 году. Однако идея прибора который если не измерял температуру, то хотя бы ее оценивал, принадлежит итальянскому ученому Галилею. В 1592 году он придумал термоскоп представляющий собой сосуд с узким горлом. В сосуд наливалась вода (примерно до половины), которая при нагревании перемещалась к горлышку. Температуры сравнивались по высоте подъема столбика воды в термоскопе. Первый же жидкостный (спиртовой) термометр изготовил немецкий физик Г. Фаренгейт в 1709 г. а в 1714 – ртутный. Почти два века люди пользовались этими термометрами, пока не перешли на шкалу Цельсия, ту по которой сегодня измеряет температуру весь мир. Эта шкала впервые появилась в 1742г. Ее автор шведский физик и астроном А. Цельсий.

2. Термометры

Учитель: Рассмотрите современные термометры. Демонстрируются комнатный, уличный, водный, медицинский термометры.

Учитель: Из каких основных частей, состоит термометр? ( Учащиеся рассматривают термометры, находят шкалу и трубку, наполненную жидкостью, внимательно ее рассматривают).(Демонстрация презентации Козлов Семен)

_ Каждое деление шкалы соответствует одному градусу.

Давайте проведем самый простой опыт.

Опыт. Работа термометра.

Учитель: Как же работает термометр?

Проведение опыта. Опыт проводит хорошо успевающий ученик.

На демонстрационном столе стоят два стакана: один с холодной водой, другой с теплой. Ученик поочередно опускает водный термометр в стакан с теплой и холодной водой. Остальные наблюдают за жидкостью в трубке и делают вывод, что при погружении термометр в теплую воду жидкость поднимается, а при опускании в холодную -опускается.

Учитель: Почему так происходит?

Ученики: Жидкость при нагревании, расширяется, а при охлаждении сжимается.

Учитель: Дети продолжают рассматривать термометры. Учитель просит найти (0) – границу между градусами тепла и холода. Цифры, стоящие выше нуля, показывают количество градусов тепла, а цифры стоящие, ниже нуля – количество градусов холода.

Физкультминутка.

Учитель читает стихотворение, дети выполняют задания, звучит спокойная мягкая музыка.

Мы спокойно отдыхаем

Сном волшебным засыпаем.

Хорошо нам отдыхать

Но пора уже вставать!

Крепко кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем

Всем открыть глаза.

Учитель: Мы познакомились с устройством термометра. А сейчас попробуем измерить температуру в классе. Учитель знакомит с правилами расположения комнатного термометра. Он должен находиться на противоположной стороне от окон, на высоте 2 метра. Учитель предлагает двум ученикам разного роста измерить температуру в кабинете и не озвучивая записать на листок. Когда они огласят температуру в кабинете, то окажется что результаты у них разные. Как могло произойти, что у двух одноклассников разные показания температуры? (У них разный рост)

Необходимо правильно смотреть на термометр. Глаза должны быть на уровне, где находится столбик жидкости в трубке термометра. Что нужно сделать, если у вас дома термометр висит слишком высоко, а вы хотите снять показания термометра? (Подставить стул).

3. Знакомство с цифровой лабораторией по биологии.

Учитель: Мир вокруг нас полон удивительных тайн и замысловатых загадок. Вы уже поняли, что наш урок особенный и необычный. Перед вами находится цифровая лаборатория по биологии, а в ней находится прибор который может измерять температуру окружающей среды и температуру исследуемой среды.

(Далее учитель знакомит ребят с правилами работы мультидатчика, просит одного из учеников измерить температуру в кабинете «Точка роста»)

По отношению к температуре живые организмы можно отнести к теплокровным и холоднокровным. Возникает вопрос. Какие животные относятся к теплокровным и к холоднокровных. (Дети называют животных: лягушка, рыбы _ холоднокровные, белка, лось, бобер- теплокровные)

Учитель: А, вот сейчас у нас вами ребята возникла проблема и нам ее просто необходимо решить. Представьте, что нам необходимо измерить температуру среды обитания бобра Где живет бобер? В водной. Правильно! А вы знаете, что хвост бобра работает не только как руль, но и помогает бобру регулировать температуру тела.

Ученики: Как это?

Учитель: Если температура воздуха выше +35С , то бобру угрожает гибель от перегрева. Бобер быстро опускает хвост в воду .Охлажденная в хвосте кровь, поступает к внутренним органам и забирает у них излишек тепла.

Далее используя цифровое оборудование проводится экологическая игра «Экологические ситуации»

4. Рефлексия

Учитель: И, так, ребята, наше занятие подошло к концу, и нам необходимо подвести итог.

Учащиеся должны закончить предложение: «Сегодня на занятии я (познакомился с приборами цифровой лаборатории) «Мне это необходимо для ….»

Учащиеся должны закончить предложение: «У меня хорошо получилось…»

Ученик показывает презентацию о видах термометров.