У вас большие запросы!
Точнее, от вашего браузера их поступает слишком много, и сервер VK забил тревогу.
Эта страница была загружена по HTTP, вместо безопасного HTTPS, а значит телепортации обратно не будет.
Обратитесь в поддержку сервиса.
Вы отключили сохранение Cookies, а они нужны, чтобы решить проблему.
Почему-то страница не получила всех данных, а без них она не работает.
Обратитесь в поддержку сервиса.
Вы вернётесь на предыдущую страницу через 5 секунд.
Вернуться назад
Звуки русского языка
Звук, как слово и предложение, является основной единицей языка. Однако звук не выражает какого-либо значения, но отражает звучание слова. Благодаря этому мы отличаем слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков (порт — спорт, ворона — воронка) , набором звуков (лимон — лиман, кошка — мышка) , последовательностью звуков (нос — сон, куст — стук) вплоть до полного несовпадения звуков (лодка — катер, лес — парк) .
Звуки относятся к разделу фонетики. Изучение звуков включено в любую школьную программу по русскому языку. Ознакомление со звуками и их основными характеристиками происходит в младших классах. Более детальное изучение звуков со сложными примерами и нюансами проходит в средних и старших классах. На этой странице даются только основные знания по звукам русского языка в сжатом виде. Если вам нужно изучить устройство речевого аппарата, тональность звуков, артикуляцию, акустические составляющие и другие аспекты, выходящие за рамки современной школьной программы, обратитесь к специализированным пособиям и учебникам по фонетике.
Какие звуки бывают?
В русском языке звуки делятся на гласные и согласные. В русском языке 33 буквы и 42 звука: 6 гласных звуков, 36 согласных звуков, 2 буквы (ь, ъ) не обозначают звука. Несоответствие в количестве букв и звуков (не считая Ь и Ъ) вызвано тем, что на 10 гласных букв приходится 6 звуков, на 21 согласную букву — 36 звуков (если учитывать все комбинации согласных звуков глухие/звонкие, мягкие/твёрдые). На письме звук указывается в квадратных скобках.
Все 42 звука русского языка:
[а], [о], [у], [э], [и], [ы], [б], [в], [г], [д], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’], [т’], [ф’], [х’], [ж], [ш], [ц], [ч’], [щ’], [й’] .
Не бывает звуков: [е], [ё], [ю], [я], [ь], [ъ], [ж’], [ш’], [ц’], [й], [ч], [щ].
Как произносятся звуки?
Звуки мы произносим при выдыхании (только в случае междометия «а-а-а», выражающем страх, звук произносится при вдыхании.). Разделение звуков на гласные и согласные связано с тем, как человек произносит их. Гласные звуки произносятся голосом за счет выдыхаемого воздуха, проходящего через напряженные голосовые связки и свободно выходящего через рот. Согласные звуки состоят из шума или сочетания голоса и шума за счет того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграду в виде смычки или зубов. Гласные звуки произносятся звонко, согласные звуки — приглушенно. Гласные звуки человек способен петь голосом (выдыхаемым воздухом), повышая или понижая тембр. Согласные звуки петь не получится, они произносятся одинаково приглушенно. Твёрдый и мягкий знаки не обозначают звуков. Их невозможно произнести как самостоятельный звук. При произнесении слова они оказывают влияние на стоящий перед ними согласный, делают мягким или твёрдым.
Транскрипция слова
Транскрипция слова — запись звуков в слове, то есть фактически запись того, как слово правильно произносится. Звуки заключаются в квадратные скобки. Сравните: а — буква, [а] — звук. Мягкость согласных обозначается апострофом: п — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий звук. Звонкие и глухие согласные на письме никак не обозначаются. Транскрипция слова записывается в квадратных скобках. Примеры: дверь → [дв’эр’], колючка → [кал’уч’ка]. Иногда в транскрипции указывают ударение — апострофом перед гласным ударным звуком.
Нет чёткого сопоставления букв и звуков. В русском языке много случаев подмены гласных звуков в зависимости от места ударения слова, подмены согласных или выпадения согласных звуков в определённых сочетаниях. При составлении транскрипции слова учитывают правила фонетики.
Цветовая схема
В фонетическом разборе слова иногда рисуют цветовые схемы: буквы разрисовывают разными цветами в зависимости от того, какой звук они означают. Цвета отражают фонетические характеристики звуков и помогают наглядно увидеть, как слово произносится и из каких звуков оно состоит.
Красным фоном помечаются все гласные буквы (ударные и безударные). Зелёно-красным помечаются йотированные гласные: зелёный цвет означает мягкий согласный звук [й‘], красный цвет означает следующий за ним гласный. Согласные буквы, имеющие твёрдые звуки, окрашиваются синим цветом. Согласные буквы, имеющие мягкие звуки, окрашиваются зелёным цветом. Мягкий и твёрдый знаки окрашивают серым цветом или не окрашивают вовсе.
| Гласные | а о у э и ы я ю е ё |
| Согласные | ц ш ж б в г д з к л м н п р с т ф х ч щ й |
| ь, ъ | ь ъ |
— гласная, — гласная йотированная, — согласная твёрдая, — согласная мягкая, — согласная мягкая или твёрдая, — не означает звука.
Примечание. Сине-зелёный цвет в схемах при фонетических разборах не используется, так как согласный звук не может быть одновременно мягким и твёрдым. Сине-зелёный цвет в таблице выше использован лишь для демонстрации того, что звук может быть либо мягким, либо твёрдым.
Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «все» и «всё» будут разными!
Разбор слов делается с помощью программы и не всегда может быть правильным. Представленный результат используйте исключительно для самопроверки.
2015—2024 [Ф] phoneticonline.ru — фонетический (звуко-буквенный) разбор слов
Проект звук 3 класс
проект по окружающему миру (3 класс)
Человек каждую секунду своей жизни окружен всевозможными звуками. Слух является неотъемлемой частью полноценного восприятия картины мира. Звучит все. Однако звуки, которые неспособен уловить человеческий слух, тем не менее, влияют на его организм. Это влияние сказывается на нашем самочувствии и здоровье в целом. Различные частоты имеют определенное влияние на организм человека, как благотворное, так и, наоборот, – отрицательное. Звуки и шумы большой мощности могут вызвать болевые ощущения и шок. Тихий шелест листвы, журчание ручья, птичьи голоса, лёгкий плеск воды и шум прибоя всегда приятны человеку. Они успокаивают его, снимают стрессы. Но естественные звучания голосов природы становятся все более редкими, исчезают совсем или заглушаются промышленными, транспортными и другими шумами. Поэтому мы решили провести с учащимися третьего класса ряд опытов, в результате которых мы сможем выявить как создать звук и какие звуки влияют на организм положительно, а какие отрицательно.
Как создать звук с окружающими предметами? Как различные звуки влияют на человека?
Выявление условий для создания звуков, их передача, и влияние их на организм человека.
–изучить учебную литературу по теме исследования;
–выявить, какие звуки окружают нас и какое влияние они оказывают на организм человека;
–доказать практическим путем, отрицательное и положительное влияние звуков на организм человека;
–предложить меры по защите от «вредных» звуков человека.
Если провести анализ условий образования звука и выявить его различные показатели, то это даст возможность учащимся 3 класса сформировать представления о взаимосвязи влияния звука на состояние человека.
Теоретические методы: изучение учебной литературы и других дополнительных источников информации. Эмпирические методы: наблюдение; проведение и описание опытов; сопоставительный анализ.
Тип проекта (по продолжительности)
Краткосрочный (в течение одной недели)
Этапы реализации проекта, краткое их описание
–поставить учебную задачу совместно с учителем;
–познакомиться и отобрать учебную литературу по заданной проблеме.
–продумать совместно с учителем опыты, подготовить необходимое для них оборудование.
–найти в подобранной литературе ответы по проблеме исследования (Влияние звука на человека, на его здоровье и деятельность?)
Опыт № 1. Какие предметы звучат?
Для проведения опыта мы взяли ученическую линейку. Прижали один конец линейки к столу. Затем дёрнули за свисающую часть. В этот момент линейка задрожала и стала издавать резкие звуки. Мы сделали свисающий конец короче, и звук изменился, он стал тоньше. Но если интенсивно взмахивать рукой то, никакого звука не будет. Измерили частоту звуков лабдиском в первом и во втором случае.
Вывод после проведение опыта: учащиеся отмечают, что содрогающиеся объекты звучат, но не все. Наше ухо слышит только тогда, когда частота колебания объекта больше 16, но меньше 20 тысяч колебаний в секунду. Короткий кончик линейки делает большее количество колебаний, чем длинный, поэтому звук тоньше, а рукой невозможно сделать 16 колебаний за 1 секунду, следовательно, звука нет.
Опыт № 2. Как передаётся звук?
Для проведения опыта мы взяли два спичечных коробка, вдели в иголку нитку, проткнули иголкой дно коробка, протянули нитку. К другому кончику нити аналогично прикрепили другую коробочку. Один коробок взял первый ученик, а другой — второй ученик. Нитка натянулась. Первый ученик стал говорить в коробок, а второй ученик свой коробок приложил к уху, а другое ухо закрыл рукой. Всё, что говорил первый ученик, второй слышал из коробка. Но стоило кому-то из нас прикоснуться к нитке, как звуки исчезали.
Вывод после проведение опыта: учащиеся отметили, что звуки, которые произносит один из говорящих, заставляет дрожать дно коробки, эта дрожь передаётся нитке, по ней она бежит ко второму коробку и заставляет его донышко дрожать, и от этого снова получается звук. А при прикосновении к нитке, её вибрация передаётся руке, а, значит, прерывается.
Но звук голоса долетает, когда люди просто разговаривают. Ниточки нет, что же дрожит? Проводим ещё один опыт: прикладываем пальцы к горлу, что-нибудь произносим, чувствуем вибрацию.
Вывод после проведение опыта: учащиеся отметили, что во время говорения, воздух вибрирует, возникают звуковые волны, мы их не видим, зато слышим.
Опыт № 3. Усиление звука
Для проведения опыта был сделан рупор из плотной бумаги. Приложив рупор к губам, ученик выкрикнул слово другому ученику. Звук получился такой громкий, что второй ученик отскочил в сторону. Когда первый ученик стал говорить в рупор шёпотом, но второй услышал всё, что он ему сказал, как будто говорил ему это прямо в ухо. Потом первый ученик приложил рупор к уху, подошёл к окну и услышал все звуки, которые раздавались на улице: лай собаки, чириканье воробья и даже шум машины, хотя дорога находится далеко от школы.
Вывод после проведение опыта: учащиеся отметили, что благодаря рупору звук усиливается, потому что один конец у него широкий, и весь звук, который в него входит затем концентрируется в ухе. Действие рупора напоминает воронку, через которую мы наливаем воду в сосуд с узким горлышком.
Опыт № 4 Отрицательное влияние звука на человека
Для проведения этого опыта мы включили громко музыку и стали её слушать. В скором времени у некоторых учащихся заболела голова и их работоспособность снизилась.
Вывод после проведение опыта: учащиеся отметили, что слишком громкие звуки отрицательно влияют на состояние и работоспособность человека разного возраста.
Опыт №5 Положительное влияние звука на человека
Для проведения данного опыта, мы включили классическую спокойную музыку. В скором времени мы заметили, как благотворно, повышая уровень энергии, вызывая радость и хорошее настроение влияет на нас спокойная классическая музыка.
Вывод после проведение опыта: учащиеся отметили, что тихие, мелодичные звуки положительно влияют на состояние человека.
Общий вывод: таким образом, на основе проведённых опытов, учащиеся убедились, что содрогающиеся объекты звучат, но не все. Наше ухо слышит только тогда, когда частота колебания объекта больше 16, но меньше 20 тысяч колебаний в секунду.
Во время говорения, воздух вибрирует, возникают звуковые волны, мы их не видим, зато слышим.
Благодаря рупору звук усиливается, потому что один конец у него широкий, и весь звук, который в него входит затем концентрируется в ухе.
Слишком громкие звуки отрицательно влияют на состояние человека, а тихие, мелодичные звуки– положительно.
Завершающий этап: учащиеся анализируют достигнутые промежуточные и итоговые результаты, полученные в ходе исследовательской деятельности.
Оборудование для проведения исследования
Презентация, смарт-доска, система голосования, лабдиск, для измерения частоты звука.
Памятка для учащихся «Как правильно слушать музыку?», в ней прописано, как безвредно для здоровья человека слушать музыку; даны конкретные рекомендации по использованию наушников при прослушивании какой-либо информации, слушании музыки.
Список произведений «Музыкальная аптечка», которые служат благоприятному воздействую на состояние человека.
Представление материалов наблюдений и проведенных опытов в конкурсе исследовательских проектов.
- Сокол Г. И. «Особенности акустических процессов в инфразвуковом диапазоне частот». – Днепропетровск: Проминь, 2016
- Мясников Л.Л. Неслышимый звук. — Москва: Мир, 2015
- Шон Конноли. Большая энциклопедия школьника. — Москва: «Махаон», 2016
- И.И. Клюкни. Удивительный мир звука. — Л.: Судостроение, 2017
Список произведений «Музыкальная аптечка»
Когда и какую музыку лучше слушать?
Для того чтобы успокоиться, расслабиться, снять нервное напряжение, лучше всего подойдут произведения:
Чайковского («Баркаролла», «Сентиментальный вальс»),
Леклера («Соната до-мажор» (ч.3)),
Глюка («Мелодия» (из оперы «Орфей и Эвридика»)).
Шостакович («Романс» из к/ф «Овод»),
Бизе («Старинная песенка»),
Глазунов («Антракт» из балета «Раймонда»),
Лей («История любви»),
Дебюсси («Лунный вечер»),
Депрессивные состояния, как нельзя лучше, снимут произведения:
Генделя (ария из кантаты «Те Деум»),
Шуберта («Аве Мария»),
Чайковского («Осенняя песня»),
Дворжака («Славянский танец 2»),
Чаплина («Это моя песня») .
Программа тонизирующей музыки:
Чайковский («Вальс» из «Серенады для струнного оркестра»),
Колыбельные :
«Спи, моя радость, усни» (Моцарт — Флис),
«Сон приходит на порог» (Дунаевский — Лебедев-Кумач),
«За печкою поет сверчок» (Островский — Петрова),
«Колыбельная Светланы»,
«Спи, дитя мое»
Уменьшение чувства тревоги и неуверенности .
Шопен «Мазурка, «Прелюдии»,
Уменьшение раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы .
Бетховен «Лунная соната», «Симфония ля-минор».
Для общего успокоения, удовлетворения.
Бетховен «Симфония 6», часть 2,
Шуберт «Аве Мария»,
Шопен «Ноктюрн соль-минор»,
Дебюсси «Свет луны».
Снятие симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми.
Бах «Концерт ре-минор» для скрипки, «Кантата 21».
Барток «Соната для фортепиано, »Квартет 5,
Брукнер «Месса ля-минор».
Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением.
Моцарт «Дон Жуан»,
Лист «Венгерская рапсодия 1»,
Хачатурян «Сюита Маскарад».
Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения.
Чайковский «Шестая симфония», 3 часть.
Бетховен «Увертюра Эгмонд»,
Шопен «Прелюдия 1, опус 28»,
Лист «Венгерская рапсодия 2».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект «Мой класс, моя школа», 1 класс
Проект по окружающему миру «Мой класс, моя школа». Я представила вашему вниманию конспект урока-презентации готовых проектов детей.
Презентация по теме «Цели и задачи проекта» 1 класс Курс «Учусь создавать проект» Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова
Презентация по теме «Цели и задачи проекта» 1 класс. Внеурочная деятельность. Обучающий и развивающий курс «Учусь создавать проект» Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова.
Конспект урока по окружающему миру на тему: «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Где и когда? Презентация проекта Мой класс и моя школа» 1 класс
Конспект урока по окружающему миру на тему: «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Где и когда? Презентация проекта Мой класс и моя школа» 1 класс.
Проект «Наш класс — дружная семья» 1 класс
Проект составлен в сотрудничестве с учащимися и их родителями и представлен на празднике «Прощание с 1 классом".
Проект «Мой класс. Моя школа» 1 класс
Создание учащиммися проект.
Проект звук 3 класс
Презентация исследовательского проект «Влияние звука на человека".
«Создание методических рекомендаций к сборнику социальных проектов 4А класса, сопровождая обучающихся на внеурочной деятельности «Проектная деятельность» и защита проекта в условиях самоизоляции»
Содержание проекта таково, что способствует формированию активной гражданской позиции у обучающихся и создает мотивацию на принятие активной социальной роли даже у тех ребят, которые в силу ряда при.
Звуки и буквы
В устной речи слова состоят из звуков. В письменной речи слова состоят из букв. Звуки мы произносим и слышим, а буквы — пишем и видим (когда читаем). На письме звуки обозначаются буквами.
Для обозначения звуков мы тоже используем буквы, но ставим их в квадратные скобки. Это фонетическая запись букв.
Например: звук [м], буква — «эм»
Фонетическая запись букв — это транскрипция. Она помогает понять нам, как мы говорим, отражает живое звучание речи, учит правильно произносить слова.
При оформлении транскрипции учитывай:
- оно оформляется в квадратных скобках
- каждому звуку соответствует один знак
- большая буква не используется
- в словах обязательно ставится ударение
- мягкость согласного обозначается значком [ ‘ ] — по́лька — [по́л’ ка], листо́к — [л’ исто́к]
- долгота звука обозначается значком [ ¯ ] — он используется, когда из двух букв получается один звук: ссо́ра — [ с о́ра]
Постановка ударения очень важна для правильной фонетической записи. Ударение, его особенности и правила постановки в русском языке изучает наука акцентология.
Звуки бывают: гласные и согласные.
- буквы, обозначающие гласные звуки ( а, о, у и другие)
- буквы, обозначающие согласные звуки ( м, р, к, б и другие)
- буквы, не обозначающие звуков ( ъ, ь )
В русском языке звуков больше, чем букв.
Выполнить фонетический разбор — значит охарактеризовать все звуки, из которых состоит слово для разбора.