Импульсный доклад что это такое

Институт энергии знаний

Отправной точкой Гумбольдт-коллега стал доклад Н.В. Мотрошиловой, известного философа, автора многих замечательный трудов по истории немецкой философии. Этот доклад она посвятила книге М.А. Энгельгардта «А. Гумбольдт: его жизнь, путешествия и научная деятельность» (Санкт-Петербург, 1891). Нелли Васильевна показала, чем был для русской образованной публики Гумбольдт, его труды и путешествие, как повлиял его пример на развитие науки в России.

Кстати, Нелли Васильевна принесла и свою публикацию о Гумбольдте, которая была в «России и Германии» в 2013 году (Мотрошилова Н. Жизнь и дело великого ученого в духовном контексте эпохи (Заметки, впечатления)//Россия и Германия. Научный гумбольдтовский журнал. 2013. № 2. С. 10 — 16). В ней речь шла о Гумбольдте, его семье, поместье Тегель и встречах автора с потомками ученого. В докладе тоже об этом шла речь.

Доклад был по-настоящему импульсным, он зарядил участников на отличный научный разговор, который потом шел два дня.

Импульсный доклад что это такое

Стенограмма заседания.

9 декабря 2010 года

Москва, Российская академия наук

Агеев Александр Иванович, генеральный директор Института экономических стратегий, доктор экономических наук, профессор, академик РАЕН:

Доброе утро, уважаемые коллеги! Позвольте поприветствовать вас от имени Государственной Думы Российской Федерации и зачитать обращение, адресованное вам Председателем Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации, руководителем фракции «Единая Россия» Борисом Вячеславовичем Грызловым.

«Уважаемые друзья! Приветствую организаторов и участников с началом работы X Глобального стратегического форума!

Форум, проводимый на протяжении ряда лет, подтверждает свою актуальность и остается эффективной дискуссионной площадкой по выработке основных направлений стратегического развития России.

Динамика современного мира предлагает обществу быстро реагировать на все глобальные изменения. Немногим более года назад Президент РФ Д.А. Медведев в статье «Россия, вперед!» раскрыл свое видение будущего страны и призвал к переменам, означавшим начало ее модернизации.

Сегодня вам — ученым, экспертам, представителям общественных и деловых кругов как раз и предстоит рассмотреть ряд ключевых тем, позволяющих определить построение будущей модели развития России.

Уверен в том, что Форум даст ответы на многие актуальные вопросы и подготовит научно-обоснованные рекомендации и выводы, способствующие эффективной модернизации нашего общества и укреплению экономической безопасности Российской Федерации. Безусловно, поднятые вами проблемы должны найти свое решение, в том числе и в законодательном процессе.

Желаю всем участникам Форума интересной творческой, конструктивной и плодотворной работы!»

Партнером форума является Торгово-Промышленная палата Российской Федерации. Позвольте мне предложить Екатерине Витальевне Поповой зачитать приветствие Евгения Максимовича Примакова.

Попова Екатерина Витальевна, помощник руководителя Администрации Президента Российской Федерации, председатель комитета Торгово-промышленной палаты РФ по содействию модернизации и технологическому развитию России, кандидат экономических наук, академик РАЕН:

Дорогие друзья! Позвольте поприветствовать вас на открытии Глобального стратегического форума. Он имеет очень важное значение для прогнозирования будущего планеты, для разработки сценариев развития нашей страны. Я убеждена, что в стратегии социально-экономического развития Российской Федерации найдут отражение те идеи и мнения, которые сегодня выскажут участники Форума — российские участники и наши уважаемые зарубежные коллеги. Позвольте мне как руководителю недавно созданного Комитета Торгово-промышленной палаты РФ по модернизации и технологическому развитию зачитать приветствие от Евгения Максимовича Примакова.

«Уважаемые друзья, коллеги! Приветствую ваш Глобальный стратегический форум, который за десять лет работы стал дискуссионным полем для конструктивного, содержательного и вдумчивого диалога ученых, политологов, представителей органов власти и бизнес-сообщества по актуальным вопросам развития России и мира. Очень важно, что в числе рассматриваемых вами тем большое внимание уделено ключевым проблемам глобализации, тенденциям и угрозам развития отечественной и мировой экономики, международным и региональным финансово-экономическим рынкам, вопросам информационных технологий. Уверен, что на вашем Форуме будут представлены новые интересные идеи и совместные инновационные проекты. Желаю участникам и гостям Форума творческих инициатив и успешного достижения намеченных целей! Президент Торгово-промышленной палаты Евгений Максимович Примаков».

Агеев Александр Иванович:

Господа, позвольте мне зачитать адресованное вам приветствие от Элвина и Хайди Тоффлеров.

«Дорогие друзья, коллеги, участники и гости Глобального стратегического форума! Мы очень рады приветствовать всех собравшихся в этом зале для обсуждения и решения глобальных социально-экономических проблем, которые год от года становятся все более и более сложными вследствие беспрецедентного темпа изменений сегодняшнего мира.

Работа над сложнейшими проблемами, вынесенными на этот Форум, их изучение и познание, нахождение путей их решения дает новые и интересные возможности для ученых, исследователей, экспертов и молодых людей, собравшихся в этом зале!

Жаль, что мы сейчас не с вами, как это было в 2007 году, но мысленно мы с вами, друзья, и желаем вам и вашему форуму успехов!».

Я хотел бы напомнить интересный факт. Возможно, не все присутствующие принимали участие в работе Седьмого Глобального стратегического форума, проходившего три года назад в Президент-отеле. Тогда молодые участники форума провели интереснейшую игру, в ходе которой они избрали Президента России — это была беременная женщина-трансвестит с ограниченными возможностями. Супруги Тоффлеры присутствовали на том памятном собрании. Посмотрим, что сегодня нам предложит молодежь.

Полтора месяца назад мне довелось быть на событии, посвященном сорокалетию выхода книги Элвина Тоффлера «Футурошок». Это было очень серьезное футурологическое событие, и, я думаю, еще представится шанс рассказать о нем подробнее.

А сейчас позвольте пригласить на сцену для приветственного слова Елену Леонидовну Николаеву.

Николаева Елена Леонидовна, председатель Комиссии Общественной палаты РФ по социальным вопросам и демографической политике:

Дорогие друзья! Я хочу вас всех поприветствовать сегодня на юбилейном Глобальном стратегическом форуме. Когда я ехала сюда, в Российскую академию наук, мне казалось, что я окажусь на каком-то очень строгом академическом собрании, где будут обсуждаться сложнейшие вопросы. Но, оказавшись здесь, в этой чудесной дружественной обстановке, я поняла очень простую вещь: вы сегодня будете говорить о том, каким будет наше завтра, бояться нам его или ждать его с надеждой, что Россия займет в глобальном мире то место, которое достойно нашей страны.

На сегодняшний момент дискуссии о том, куда же мы идем, каким будет наше завтра, стали очень острыми. Достаточно заглянуть в Интернет, в блоговскую сферу, чтобы понять, о чем думают и говорят обычные люди, рядовые граждане страны. Опасений очень много, люди боятся всего, они боятся завтрашнего дня. И мне кажется, наша с вами задача — ответить на вопрос, какими должны быть стратегические направления развития страны, чтобы граждане России не боялись нашего завтра.

От имени Общественной палаты я обращаюсь к вам, сообществу профессиональных экспертов, умеющих использовать самые современные технологии, самые современные методики изучения будущего, с особой просьбой. Я очень прошу вас не забыть об одной очень важной вещи — социально-экономическое развитие не может идти в отрыве от развития духовно-нравственного. Как только мы забываем о базовых нравственных ценностях, наше будущее становится страшным. Именно такое страшное будущее я увидела, изучая форсайт-проект «Детство-2030». Именно страшное будущее, где нет семьи и нет детства, где дети — роботы, а людей чипизируют. От имени Общественной палаты я ответственно заявляю: к этому проекту мы не имеем никакого отношения. Я хочу, чтобы сегодня мы увидели наше будущее развивающимся, светлым и с настоящими духовно-нравственными ценностями!

Агеев Александр Иванович:

Спасибо, Елена Леонидовна! Спасибо всем нашим партнерам, спасибо всем, кто здесь присутствует, и всем, кто находится с нами сейчас в виртуальном пространстве.

Я подчеркну одну вещь, для статистики. Нас здесь примерно 200 человек, это 1200 лет жизненного опыта. А учитывая, что здесь собрались не просто эксперты, а эксперты знаменитые, не просто специалисты высокой квалификации, а сверхвысочайшей квалификации, фактически цвет экспертной науки, то получается, что сегодня в этом зале аккумулированы десятки тысяч лет ценнейшего опыта. Я прошу это помнить. В том числе и для того, чтобы в предстоящих дискуссиях быть максимально лаконичными и конкретными.

Мы начинаем с импульсных докладов. Позвольте предоставить слово академику РАН Олегу Тимофеевичу Богомолову. Книга «Неэкономические грани экономики: непознанное взаимовлияние», недавно созданная под его руководством, в вашем распоряжении. В ней — квинтэссенция очень многих подходов к решению актуальных проблем. Олег Тимофеевич, пожалуйста!

Богомолов Олег Тимофеевич, академик РАН:

Уважаемые участники форума, посвященного стратегии развития России! Трудно переоценить значение этой темы, ибо от правильной стратегии, от правильно выбранного курса зависит не только успех, но, возможно, и прорыв к новому качественному состоянию нашего общества и нашей экономики. Я хотел бы поделиться некоторыми мыслями в этой связи. В стратегии модернизации российской экономики особый упор сделан на инновации в научно-технической сфере — мощном рычаге подъема производительности труда и жизненного уровня народа. К сожалению, меньше обращается внимание на неэкономические стороны общественной жизни, которые влияют и даже иногда решающим образом на экономику, да и на всю страну, на все общество. Я имею в виду и идеологию, и политику, и государственное устройство, и состояние культуры и нравственности в стране, и образование.

Взаимосвязь и взаимовлияние этих различных сфер единого общественного организма, к сожалению, часто недооценивается, а иногда и просто игнорируется при выработке стратегических целей и задач. Этот пробел восполняет межотраслевое, междисциплинарное исследование, которое ведется в рамках Российской академии наук и результаты которого представлены в двух недавно опубликованных книгах.

Стратегия развития России в послекризисный период, разумеется, не сводится к тому, чтобы устранить выявившиеся сбои в функционировании финансово-кредитной и производственной систем и снять остроту социальных проблем. Текущие меры не обеспечат модернизацию, если не выработать новую стратегию переустройства общества, не вооружить людей пониманием конечных целей, к которым мы собираемся прийти. Важно определить приоритеты не только в научно-технической сфере, не только в экономике, но и в духовной и социальной сфере, в устройстве общества. Пора поставить во главу угла государственной стратегии развитие демократии, совершенствование государственного управления, образования, здравоохранения, науки и культуры, воспитания подрастающего поколения, оздоровления морального климата в обществе. Без этого модернизация экономики и переход на инновационный путь развития малоперспективны. Одно неотделимо от другого в этом едином общественном организме. Страна на протяжении почти двух десятилетий реформируется по западным лекалам, которые, кстати говоря, тоже уже устарели.

Глобальный кризис выявил пороки современного капитализма, скроенного по канонам неолиберальной идеологии. Кризис дает повод к пересмотру господствующих идеологических концепций и политической практики как во внутренних, так и в международных делах. И об этом уже говорят авторитетные западные аналитики, пишут серьезные издания. Зреет понимание необходимости перехода к новой модели развития общества и его экономики. Как сказано в докладе ЮНКТАД «Глобальный экономический кризис: системные провалы и мультитерриториальные средства лечения», рыночный фундаментализм за последние двадцать лет драматически провалили экзамен.

Словом, системные провалы констатируются авторитетной международной организацией. Пока это еще не преобладающее мнение, но вопрос о смене экономической модели начал обсуждаться публично. Даже из лагеря убежденных либералов все громче раздаются критические голоса. Январский номер за 2010 год журнала «Экономист» констатирует: мир наблюдает за восходом нового экономического гибрида, который мог бы быть назван государственным капитализмом.

Впечатляющий опыт Китая говорит, что подобный гибрид может представлять и рыночный социализм, в котором сочетаются экономическая эффективность и справедливость, государственное планирование и контроль с рыночным саморегулированием. Подобная смешанная модель общественного устройства, на мой взгляд, более всего отвечает и нашему историческому опыту, и состоянию народного духа в стране. Беспрецедентное имущественное расслоение общества представляет, я бы сказал, грубый вызов народному чувству справедливости. Оно является не только тормозом экономического развития, но и угрозой дальнейшему ухудшению демографической ситуации в стране. Кроме того, и я хочу это особо подчеркнуть, — необходимость соблюдения социальной справедливости в стране. Это отнюдь не только нравственный, но и экономический фактор. Много ли у нас, вообще говоря, приходится слышать из уст руководителей о социальной справедливости? А вот цитата из доклада Всемирного банка о мировом развитии: «Необходимо выдвинуть соображения справедливости на центральное место как в социальной диагностике, так и в практической политике». Это говорится в международном документе, который подводит итоги опыта развития многих стран мира!

До сих пор нет ясного ответа на вопрос о том, какая модель общественного устройства вызревает на смену капитализму. Неолиберальный капитализм ведет к кризису и выхолащиванию демократии, к духовному обнищанию людей, к опасным катаклизмам в экономике. Наиболее прозорливым мыслителям развитие общества видится конвергентным, сочетающим два вроде бы несочетаемых начала: соединение преимуществ капитализма и социализма. При этом возрастает регулирующая роль государства, его участие в поддержании социальной справедливости не только в распределении созданного национального дохода, но и в обеспечении равенства членов общества в доступе к общественным благам — к образованию, медицинскому обслуживанию, пенсионному обеспечению, культуре, а также в поддержании необходимой сбалансированности развития отраслей народного хозяйства, денежно-кредитной сферы и реальной экономики.

Определение постреформенной модели общественного устройства является актуальной проблемой стратегии развития России. Безыдейность, отсутствие вдохновляющих перспектив парализуют духовные силы общества, его творческий потенциал. Я хотел бы сказать и об отставании общественной мысли от вызовов современной эпохи. Повторяю: наблюдается это и в анализе взаимовлияния экономических и неэкономических сфер, и в ряде других направлений и областей. Тут действительно наука в долгу перед государством, перед страной, и мы должны наверстать упущенное.

Наконец, ждут глубокого теоретического анализа тектонические сдвиги в системе международных отношений. Правильная оценка их последствий становится важнейшим условием национальной стратегии развития России и других стран, залогом сохранения мира на планете и наиболее полного использования преимуществ экономической глобализации. Таким, на мой взгляд, должен быть подход сегодня к анализу и выработке нашей стратегии развития, которая не может ограничиваться только научно-технической сферой, а должна, безусловно, включать важнейшие социальные аспекты.

Агеев Александр Иванович:

Спасибо, Олег Тимофеевич! Слово академику РАН Валерию Леонидовичу Макарову. Пожалуйста!

Макаров Валерий Леонидович, академик РАН:

Всем участникам Форума — самый горячий привет! Это уже наш десятый форум. Сложился его определенный формат, мне кажется, очень правильный гибкий формат. Есть элементы брейн-сторминга, время от времени высказываются идеи, которые могут некоторым участникам показаться полусумасшедшими, но на самом деле именно это пробуждает мысль и порождает дискуссии. Поэтому я всячески приветствую раскованность и свободу высказываний, так сказать сокровенных мыслей и сокровенных идей.

Хочу высказать одну из таких идей, которая, как мне кажется, имеет прямое отношение к будущему развитию России. Речь идет о федерализме второго рода — это условное название. Все знают, что такое федерализм. Субъектами федерации являются территории или национальные образования. Здесь же федерализм второго рода — субъектами федерации являются социальные кластеры. Это то, во что превратились былые сословия. Социальный кластер священнослужителей, военных, госслужащих, научных работников, преподавателей, врачей, работников культуры и т.д.

В моей компьютерной модели такого виртуального общества шесть соцкластеров. Так вот, если мы представим себе, что общество делится на эти соцкластеры, и посмотрим на мировую историю нашей цивилизации, то не обнаружим ни одного периода времени, когда эти соцкластеры были в каком-то смысле равны. Обязательно доминировал один из них. В средние века доминировали священнослужители, в эпохи больших войн доминировали военные. В наше время в развитых западных странах доминирует соцкластер деловых людей — так будем называть бизнесменов. У нас в России это не так. У нас скорее доминируют госслужащие в широком смысле этого слова. И когда доминирует только один соцкластер, это всегда плохо. Вот доминирование деловых людей, которое мы сейчас наблюдаем, приводит к тому, что рыночный механизм подавляет всех, и все его отрицательные свойства мы прекрасно знаем, об этом говорится очень много. Если взять, допустим, здравоохранение, то доминирование деловых людей приводит к тому, что внедряются совершенно ненужные лекарства или делаются необязательные хирургические операции. Если говорить о науке, то доминирует так называемая экономика знаний. Про собственно знания уж давно забыли, торжествует экономика новшеств. Иначе говоря, от ученых требуют, чтобы они придумывали все больше и больше новшеств, которые можно было бы продавать и на этом зарабатывать деньги. Но новшества — это не знания в строгом смысле слова. А в сфере новых знаний никакого такого бума или взрыва на самом деле не происходит. Так вот, мне кажется, что Россия может быть первой страной, которая реализует принцип равноправия всех социальных кластеров, то есть она может реализовать принцип федерализма второго рода.

Вот посмотрите, у нас есть социальный кластер священнослужителей, у него есть определенный суверенитет, самоуправление, свои нормативы, нормы и правила. Это сообщество, в дела которого высший федеративный уровень вмешивается очень мало. Все же другие соцкластеры находятся под огромным давлением федеральной верхушки. Если говорить о нас, о научных работниках и преподавателях, то нам просто все навязывается, то есть нам не верят. Наш каждый шаг под контролем, мы должны обо всем отчитываться. Нам навязывают разные нормативы, по которым мы должны отчитываться, — сколько статей написал, в скольких конференциях участвовал, сколько патентов получил и так далее, то есть все под контролем. Дайте нам, как говорится, волю, дайте нам суверенитет, чтобы мы сами определяли, как нам правильно строить жизнь внутри своего социального кластера. То же самое можно говорить и о служителях культуры, искусства и иных, которым тоже очень многое навязывается.

Например, как я слышал от музейных работников, согласно Федеральному закону «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений», музеи должны предоставлять населению услуги, расходящиеся с идеологией музея. Так что на музеях можно ставить крест. Короче говоря, социальным кластерам нужен суверенитет. Это, конечно, не значит, что федерализм первого рода отменяется.

Эта идея представляется мне очень продуктивной. Одна из миссий России состоит в том, чтобы сохранять в мире разнообразие — и культурное, и религиозное. И федерализм второго рода как раз может стать путем реализации этой миссии

Агеев Александр Иванович:

Спасибо, Валерий Леонидович! Позвольте предоставить слово профессору Робину Мэтьюзу, который очень много сил уделяет вопросам образования, в том числе вопросам образования в России.

Мэтьюз Робин, президент Международной Лиги стратегического управления, оценки и учета, профессор:

Мне очень приятно выступать перед такой почтенной аудиторией. Остановлюсь на новом акценте в экономике и расскажу о самых важных характеристиках прогноза. Я считаю, самая важная категория — это взаимозависимость. Думаю, что взаимозависимость меняет практически все. И я покажу, как вижу взаимозависимость и как она может быть представлена. Во-первых, это глобализация, во-вторых, развитие теории сетей. Упомяну о мире небольших сетей, об их связях с фракталами и о том, что мы называем дистрибуцией свободного масштабирования. Я также расскажу вам о том, как все это влияет на риски. Считаю, что все названные категории очень сильно влияют на политику правительств, государств. Финансовый кризис, например, возник из системного риска, который распространился, подобно вирусу, по всей сети. И все это происходит потому, что финансовые институты очень взаимозависимы и тесно взаимосвязаны друг с другом.

Что же произошло? Произошло то, что за последние тридцать лет финансовые институты развились или превратились в мир небольших сетей. Это высококонцентрированные сети, связи между ними очень короткие, и они, подобно небольшим сетям, имеют очень высокую степень взаимозависимости. Многие финансовые институты стали слишком большими и слишком крупными, чтобы потерпеть неудачу. И сейчас финансовый кризис распространился по суверенным государствам: Греция, Ирландия, Испания, Португалия…

Все эти страны, возможно, находятся в зоне риска. Я думаю, что такая ситуация даже может привести к различным проблемам в еврозоне, потому что некоторые страны являются слишком большими, чтобы стать банкротами. Мы сейчас забываем о том, что возможны изменения во всех масштабах. Это так называемая дистрибуция свободного масштабирования.

Небольшие изменения очень возможны, значительные изменения, может быть, не так вероятны, но они также происходят. Но большинство финансовых моделей, которые мы используем, говорят о том, что такие изменения, в общем-то, невозможны. А вы знаете, что многие держатся за старые, устаревшие модели? Им очень нравятся эти проверенные модели, они просто влюблены в них. Как, например, художник Рене Магрид своей картиной показывает, что видимое нами изображение курительной трубки — это совсем не изображение трубки. Так и модель экономики — это, в общем-то, и не экономика. Взаимозависимость имеет место не только во времени, но и в пространстве. Например, многие финансисты уверены в том, что диверсификация портфелей уменьшает риск, но это возможно только тогда, когда существуют ответные реакции в системе. Если есть такие ответные реакции в системе, то диверсификация и увеличение размера финансового института увеличивают риск, а не уменьшают его. Я считаю, что сети являются прекрасной метафорой взаимозависимости и сети имеют два основных ключевых аспекта.

Сейчас это все подобно Интернету. Это большой мир сетей, где высокие возможности ассоциируются с небольшими связями. Когда мы думаем о небольшом мире сетей, мы считаем, что этот мир достаточно прочен и крепок, нежели страны, государства и компании, в которых большие сети очень хрупкие и уязвимые для внешних атак.

На слайде (рис. 1) мы видим изображение финансовой модели 2005 года. На нем непрерывные линии показывают достаточно тесную взаимозависимость между странами. Прерывистые линии показывают, что существуют достаточно тесные взаимозависимости между различными институтами. В итоге такая взаимозависимость ведет к различным парадоксальным ситуациям в политике государств.

Вообще, нет правильной политики. Проблемы заключаются в следующем: в некоторых странах слишком большой дефицит, в других же странах, наоборот, профицит, особенно в экспортно-ориентированных государствах. Получается, что существует конфликт в мировом масштабе. Это отражается в валютной войне, которая имеет место на данный момент.

Также не следует забывать о странах, находящихся в переходном периоде: Россия, Китай, Индия и Бразилия. Им необходимо еще какое-то время, чтобы найти свое место среди других стран. Это очень большая ответственность для политиков. Тем более что рекомендации, которые даются политикам стран переходного периода, например, Всемирным банком, устарели. Сейчас взаимозависимость между нациями и государствами нуждается в том, чтобы делать политику, используя совершенно иное мышление, ведь капитализм динамичен, эгоистичен и индивидуален.

Я считаю, что наш форум очень важный, потому что он посвящен тому, как вырабатывать новые способы мышления.

Агеев Александр Иванович:

Слово предоставляется протоирею Всеволоду Чаплину.

Протоиерей Всеволод Чаплин, председатель Отдела Московского Патриархата по взаимоотношениям Церкви и общества

Поздравляю организаторов форума с удачно выбранной темой и с блестящим подбором экспертов, представляющих разные тенденции в политике и экономической мысли, разные страны. Работа в форуме специалистов из множества стран очень важна, потому что России сегодня необходимо быстро определить свое место в глобальном мире.

К сожалению, современная российская элита все больше страдает провинциализмом мышления, что очевидно из того дискурса, который мы слышим в научной среде и средствах массовой информации. И положение нужно стремительно исправлять по одной простой причине: это может оказаться очень опасным на фоне достаточно грозных мировых процессов. Сегодня многие говорят о том, что противоречия в мире нарастают. Я полагаю, что эти противоречия — региональный дисбаланс, социальное неравенство, разрыв между финансовой сферой и экономикой товаров и услуг — настолько велики, что они почти уже не могут быть разрешены и преодолены иначе как через силовой сценарий. Очевидно, что силовые способы разрешения этих противоречий все больше и больше обсуждаются на разных уровнях мировыми элитами. Силовые сценарии могут развиваться как спонтанно, так и управляемо. Очевидно, что над ними думают не самые глупые люди, и очевидно, что России от происходящих процессов отстраниться не удастся. Это значит, что Россия также должна изучать те сценарии радикального устранения современного дисбаланса, которые, вполне возможно, будут осуществляться вблизи ее территории или на ее территории. Нам нужно готовиться к тому, чтобы определять ход и исход возможных конфликтов — иначе Россия будет принимать в них лишь пассивное участие, станет их объектом. И обдумывать возможные варианты развития событий нужно как на уровне государства, так и на уровне научной дискуссии и публицистики.

Текст-импульс в современной текстоориентированной образовательной парадигме

Теоретическое обоснование понятия «текст-импульс» и необходимости его введения в обиход методики преподавания русского языка. Мотивирующая роль и возможности использования текста в качестве импульса в процессе создания и решения учебных ситуаций.

Рубрика	Иностранные языки и языкознание
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	23.02.2021
Размер файла	48,9 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Текст-импульс в современной текстоориентированной образовательной парадигме

текст импульс русский язык

В статье обоснованы понятие «текст-импульс» и необходимость его введения в обиход современной методики преподавания русского языка; описаны возможности использования текста в качестве импульса в процессе создания и решения учебных ситуаций, а также мотивирующая роль публицистического текста в уроке с лингвокультурологической характеристикой текста; приведен пример работы с таким публицистическим текстом.

Ключевые слова: урок русского языка, текст-импульс, публицистический текст, учебная ситуация, мотивирующий потенциал текста, лингвокультурологическая характеристика текста.

The article substantiates the concept of “text momentum” and the need for its introduction into practice of modern methods of teaching Russian language; the possibilities of using text as an impulse in the process of creating and solving educational situations as well as the motivational role of the journalistic text in the lesson with linguistic and cultural characteristics of the text; gives an example of working with such a journalistic text.

Keywords: Russian language lesson, text-momentum, journalistic text, educational situation, motivatinal potential of the text, linguistic and cultural characteristics of the text.

В современной методической науке утвердилось представление о ключевой роли текста в учебном процессе: подобная научная тенденция повышает «внимание к тексту как широкому понятию и универсальному средству реализации педагогических идей, связанных с обучением русскому языку» [1, с. 7]. Текст способен давать импульс к работе ученика и учителя, мотивировать когнитивную деятельность в учебном процессе, выводить субъекта из «зоны комфорта» ради поиска смыслов и создания собственных текстов; следовательно, «текстовая деятельность учащихся должна обогащаться современным инструментарием, способствующим достижению всего комплекса результатов (личностных, мета предметных, предметных), позволяющим в большей мере влиять на мировоззрение учащихся, на формирование их системы ценностей и способствующих эмоциональному развитию» [1, с. 95]. Осмыслению возможностей использования мотивирующего потенциала текста в процессе обучения русскому языку, обоснованию понятия «текст-импульс» и необходимости его введения в обиход современной методики преподавания русского языка посвящена данная статья.

Многие исследователи отмечают способность текста заключать в себе «энергию», «энтропию» (А.Н. Колмогоров), «производить работу», «генерировать смыслы» (Дж. Николис, В.В. Налимов, Ю.М. Лотман, Д.С. Лихачев, В.Н. Телия, К.Э. Штайн, Н.А. Кузьмина), отдавать «энергию читателям» [2, с. 68], энергетически воздействовать на субъекта, вызывая «изменения в когнитивной системе воспринимающего (опосредованно — в порождаемых им речевых произведениях)» [2, с. 84]. Важнейший фактор, который обусловливает реализацию данной роли текста в социальной сфере, — востребованность в современном обществе публицистичности — способности оказывать идейно-политическое и социокультурное влияние на аудиторию, воздействовать на систему мотивов и ценностей личности.

Роль текста как импульса, как способа побуждения к действию (интеллектуальному, физическому и др.) всегда была актуальна в области публичного выступления, а сегодня уже оформилась в определенные жанры публичной речи: импульс-доклад; доклад-камертон (key-note speech); молниеносный, или блиц-доклад (lightning talk); питч.

Понятие «импульс-доклад» (А.Д. Дейкина [3], М. Симанайнен, Дж. Боноли, Е. Якушев, А. Табах [4], А. Аузан, Н. Зубаревич, Е. Лукьянова, Э. Паин, А. Левинсон, Н. Федермессер [5]) возникло на русскоязычной почве и применяется уже около десяти лет. В русском языке лингвистическое понятие «импульс-доклад» представляет собой сложное слово, образованное из соединения двух слов: языковедческого понятия «доклад» в значении «публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему» [6, с. 185], и термина «импульс» (от лат. impulsus ‘удар’, ‘толчок’), используемого разными науками на основе общего значения «толчок к чему-л., побуждение к совершению чего-л., причина, вызывающая какое-л. действие» [7, с. 194]. Импульс-доклад — это энергичный, внезапный, неожиданный посыл, толчок словом, словесное действие, раздражение, вызывающее мгновенный отклик, придающее ускорение мысли, побуждающее к действию.

В английском языке есть понятие, соотносимое с русским «импульс-докладом», — «key-note address, speech» (речь, дающая тон собранию, съезду и т. п. или заостряющая внимание на основных вопросах; основной доклад) [8, с. 421]. «Key-note speech» — это доклад-камертон (key-note — муз. основная нота, ключа, тональность»), он задает лейтмотив, выражает руководящую мысль, в русле которой и вокруг которой должны строиться и развиваться идеи других ораторов.

Понятие «импульс-доклад» может быть соотнесено с английским «lightning talk» (дословно «молниевый/молниеносный» доклад) или «блицдоклад» — от нем. Blitz ‘молния’ (сравним блицкриг — «молниеносная война», блицоперация — «стремительно осуществленное мероприятие», блицтурнир — «молниеносный турнир» и др.) [9, с. 54].

Еще одно понятие, используемое в современной коммуникации и в некоторой степени соотносимое с «импульс-докладом», — «питч» (от англ. pitch ‘бросок’, ‘подача’): краткая структурированная презентация проекта перед потенциальными инвесторами. Различаясь временем и объемом, питчи объединены назначением — убедить делового партнера в преимуществе своей идеи (решения, продукта и т. п.) [10]. С импульс-докладом питч объединяет «энергетический посыл» с той лишь разницей, что питч по целевой установке всегда связан с получением коммерческого (делового) преимущества, а сфера действия импульс- докладов значительно шире.

Таким образом, сфера публичной речи имеет палитру жанров, связанных с мотивирующей ролью текста. Можно сказать, что данные жанры аккумулировали в себе роль текста, определяемую «энергией языка. интуитивно ощущаемую читателями и авторами» [2, с. 53]. Современная ориентация на личностное развитие учащихся (когнитивное, эмоциональное и др.) обусловила необходимость активного и осмысленного использования мотивирующего потенциала текста-импульса в учебном процессе.

Мы видим актуальность осмысления роли текста в обучении русскому языку как текста-импульса. В нашем понимании текст-импульс — это текст, вызывающий у реципиента эмоциональный отклик, побуждающий его к когнитивной деятельности, к «генерированию смыслов» и созданию новых метатекстов (вторичных речевых произведений разных стилей и жанров) [2, с. 84].

Роль текста-импульса на уроке русского языка может выполнять текст любой функционально-стилистической принадлежности (научный, публицистический, художественный), однако каждый из них будет иметь свое специфическое воздействие на субъекта. Научный текст-импульс дает толчок когнитивному познанию мира. Художественный текст-импульс рождает эстетическое переживание и активизирует процесс поиска смыслов, связей, интерпретаций. Публицистический текст позволяет прямо обращаться к читателю, открыто и эмоционально выражать чувства и мысли. Воздействующая функция публицистического текста позволяет говорить о том, что именно он в полной мере может обладает характеристикой импульса: он вызывает толчок, стремление, является побудительной причиной к действию. Мотивирующие, стимулирующие качества публицистического стиля особенно важны для формирования аксио- сферы личности, гражданской идентичности, толерантности, экологической культуры в поликультурной среде, поскольку они помогают избежать недопонимания и двоякого толкования нравственно-этической нормы [11]. Публицистический текст связан с такими механизмами социально-психологического воздействия на личность, как внушение, заражение, убеждение.

Так какими же свойствами должен обладать текст, который может использоваться в методике преподавания русского языка в роли текста-импульса? Прежде всего, это зависит от того, энергетическим посылом к конкретной учебной ситуации или к целому уроку является текст-импульс.

Понятие «учебная ситуация» активно вошло в употребление и в учебный процесс с введением федеральных государственных образовательных стандартов. С.В. Духновский подчеркивает проблемный характер любой ситуации, который связан с тем, что ситуация всегда имеет что-то данное и «незаполненные места», которые связывают ее со всем сущим, «при этом человек, преодолевая различные экзистенциальные ситуации, изменяет их и самого себя по пути становления» [12, с. 10]. Использование мотивирующего потенциала текста в учебной ситуации востребовано в контексте системнодеятельностного подхода и зависит от вида учебных ситуаций: учебная ситуация целеполагания; учебная ситуация планирования; учебная ситуация постановки проблемы и ее решения (проблемная ситуация); учебная ситуация наблюдения; учебная ситуация моделирования, учебная ситуация обучения контролю и самооценке; учебная ситуация по формированию ценностного отношения к событиям и явлениям; учебная ситуация на этапе рефлексии (Г.Ф. Полушкина [13], Т.В. Гаврилова [14]). Универсальным качеством текста-импульса, используемого в учебных ситуациях, является способность энергетически воздействовать на субъекта учения, мотивировать к применению разных видов деятельности, способствующих поиску решения учебной ситуации.

Какой «энергией», какими свойствами должен обладать текст-им пуль с, чтобы «запустить» целый урок? Конечно, это определяется типом урока и типом текста. Тексты для таких уроков должны соответствовать следующим лингвометодическим критериям: аксиологическая значимость; духовно-нравственный потенциал; доступность содержания текста учащимся данного возраста; способность текста вызвать эмоциональный отклик учащихся; для уроков изучения строя языка — насыщенность языковыми единицами, соответствующими изучаемой теме; небольшой объем текста [1, с. 158]. Для публицистических текстов, кроме названных критериев, важно соответствие следующим критериям: обладание высоким уровнем лингвокультурологического потенциала [1, с. 155]; яркая публицистичность; связь с особенностями языкового сознания русского человека; нацеленность на выявление ценностной позиции учащихся.

Проиллюстрируем мотивирующие возможности текста-импульса в уроке с лингвокультурологической характеристикой текста, построенном по методике О.Н. Левушкиной [1]. Приведем пример использования репортажа В.А. Гиляровского «Пора бы. » как импульса для урока русского языка с лингвокультурологической характеристикой в 11-м классе на тему: «Слово публициста: наказ соотечественникам». Прежде всего, отметим, что уникальность языкового материала репортажа открывает для учителя широкие возможности применения текста В.А. Гиляровского на уроках русского языка при изучении одной из лингвистических тем, поскольку текст насыщен топонимической лексикой; дает иллюстративный материал в области словообразования; является образцом реализации публицистического стиля; вместе с тем текст обладает удивительно мощной «энергией», обращенностью к читателю, заставляет его задуматься над таким важным социокультурным явлением, как названия улиц, и отражением в них общественного сознания, культуры и духовных ценностей народа, осознать отношение к городу, в котором живет читатель, — и в этом посыл к действию, утверждение активной жизненной позиции, «импульс» к осмыслению названий улиц, проспектов, площадей. Требовательное слово публициста становится помощником учителю в формировании у учащихся целого комплекса личностных компетенций, на которые направлены федеральные государственные образовательные стандарты.

По нашему замыслу, текст В. А. Гиляровского должен стать импульсом к аналитикосинтетической текстовой деятельности учащихся и последующей самостоятельной проектно-исследовательской деятельности.

Закономерно, что этап «эмоционального включения» и «вхождения» в текст- импульс проходит эффективнее, чем тот же этап при работе с текстами, не обладающими этой характеристикой. У учеников 11-го класса, как правило, уже сформированы умения выбирать стратегии работы с текстами разных видов и жанров сообразно целевым установкам урока, специфике дидактического и учебного материала, поэтому репортаж В.А. Гиляровского, насыщенный московскими топонимами, связанный с историей и культурой нашего народа, сразу нацеливает старшеклассников на выбор линговкультурологической характеристики как эффективного способа учебной деятельности в работе с данным текстом, позволяющего им максимально полно раскрыть все заложенные в тексте смыслы, соотнести национальную языковую картину мира с индивидуальной языковой картиной мира автора текста и передать свою личностную ценностную позицию относительно ценностной позиции автора.

И возит извозчик седока, и оба ругают московские переулки.

Седок проезжий, и извозчик, старик, тоже недавно в Москве.

Да тебе сказано в Кривой переулок!

Да они все тут кривые! — оправдывается извозчик.

И действительно, сколько кривых переулков в Москве!

Кривые переулки есть в частях: серпуховской, городской и хамовнической. Потом следуют Кривые с прибавлением: Криво-Ярославский, Кривоколенный, Криво-Никольский, Криво-Арбатский, Криво- Введенский, Криво-Рыбников!

Пересматривая указатель Москвы, я поражаюсь. Вот Астра-Дамский переулок! Вот Арнаутовский!

Какой грамотей придумал такие названия!

Вот семь Банных переулков, и все в разных частях города.

Живу, мол, в Москве, в Банном переулке в своем доме!

Кажется, адрес точный: московский домовладелец — найти не трудно.

А Банных переулков семь! Безымянных — де-вят-над-цать! Благовещенских — 4, Болвановских — три!

Мало, по нашим грехам! Ей-Богу, мало!

И Брехов переулок только один, Бутырских, Вознесенских, Дербеневских, Золоторожских и Монетчиковых — по пяти.

А вот Грязных — два.

Врут, больше! Все грязные и кривые!

Денежных — 2, Дурных — не хочется верить — тоже 2. Дровяных — 3. Задних — 2. Полевых, Грузинских, Ивановских, Краснопрудных, Красносельских — по 6. Лесных и Огородных — по 7. Кузнечных и Спасских — 8. Ильинских и Космодемианских — по 9. Знаменских -12, Покровских -10. И Никольских -13. Далее, Коровьих — 4, Кладбищенских — 5. А сколько тупиков? Что может быть глупее тупика?

Идешь, видишь улица, идешь дальше и, в конце концов, упираешься в забор!

И это не старая Москва, нет! Масса переулков создалась за последние два десятка лет, а названия одно глупее другого.

И в общем выходит такая путаница, что разобраться нельзя.

Это повторение одних и тех же названий путает и почту, и публику.

До сих пор в Москве нет ни Пушкинской, ни Гоголевской улицы!

Хоть бы в память пушкинских и гоголевских празднеств назвали!

Да, наконец, мало ли знаменитых людей дала Москва, имена которых можно бы повторить хоть в названиях улиц.

Это — почтит память деятелей.

Во-вторых, название улиц именами знаменитых людей имеет и громадное воспитательное значение.

Господа городские деятели, пекущиеся о благоустройстве Москвы, обратите на это внимание, пора бы!

Да постарайтесь, чтоб названия не повторились, чтоб прекратить путаницу.

Принимайтесь же за это дело, не стыдясь, — дело доброе!

На память оставьте по одному, только по одному старому названию.

Оставьте один Кривой, один Болвановский, один Коровий и один Брехов.

Для будущих историков оставьте.

Пусть думают: отчего и почему!

Текст-импульс ориентирует учащихся и на выбор стратегии смыслового чтения: какие слова в этом тексте показались непривычными, интересными? какие смыслы открываются при первом прочтении?

Учащиеся самостоятельно выстраивают стратегию выявления и характеристики ключевых слов: называют ключевые слова, определяют оттенки их лексических значений и способы задания смысла (лексема — концепт — образ), объясняют, как эти слова помогают передать ценностную позицию автора-публициста; какое место они занимают в коллективной и авторской индивидуальной языковой картине мира.

Важные составляющие лингвокультурологической характеристики — интерпретация основных смыслов текста, уяснение целей его создания автором, определение стилистической принадлежности и выбора названия с обоснованием собственной позиции: публицистический текст создан с целью привлечения внимания к московским топонимам как отражению коллективной языковой картины мира; автор-публицист своим призывом поменять отношение к названию улиц обращается к современникам и будущим жителям Москвы и России, указывая на огромное аксиологическое, воспитательное значение топонима, которое гораздо ценнее и важнее, нежели исторический комментарий лингвистических и культурных единиц. Подобная призывность ярко передана в названии (начало предложения с многоточием «Пора бы. » связано с ассоциативными продолжениями с положительной и отрицательной оценочностью: пора бы. «действовать», «по-новому называть», «перестать») и в тексте («поди ищи», «хоть бы назвали», «можно бы повторить», «обратите внимание», «постарайтесь», «принимайтесь за дело», «оставьте», «пусть думают»).

Важным видом работы в процессе лингвокультурологической характеристики является выявление языковых средств (фонетических, лексических и изобразительно-выразительных, грамматических, синтаксических), которыми пользуется автор, и интерпретация смыслов, которыми он их наделил; установление частеречной отнесенности ключевых слов и их доли в каждой из частеречных групп. Одно из важных открытий при работе с данным текстом заключается в том, что в слове публициста одинаково эффективно «работают» топонимы и императивы, являющиеся зарядами, вокруг которых образуются смысловые поля, взаимодействующие друг с другом и являющиеся источниками публицистической энергии текста.

Феномен текста-импульса заключается в том, что он обладает способностью «заражать» читателей и слушателей мыслью автора. Итогом работы с репортажем Гиляровского становится осмысление слова публициста в исторической перспективе: соотечественники подхватили публицистический наказ Гиляровского, донесшийся из 1902 года, и сегодня в Москве есть и улица, площадь, набережная, станция метро, названные в честь Пушкина, и Гоголевский бульвар. Более того, в настоящее время изменилось отношение к современной топонимике — часто она связана с прецедентными именами и культурными символами.

Делая выводы о личности автора публицистического текста, важно отметить, что публицист не просто выражает свою языковую картину мира, выделяющуюся из национальной картины мира, но и способен через воздействие на читателей, меняя коллективное языковое сознание, менять национальную языковую картину мира.

Продолжением урока лингвокультурологической характеристики на основе текста-импульса могут стать лингвокультурологические проекты учеников «Имя для улицы родного города»; «Город одного писателя»; «История в названиях улиц» и др.

Подводя итоги, подчеркнем, что методика обучения русскому языку не может не учитывать современную коммуникативную ситуацию, характеризующуюся появлением новых жанровых разновидностей текста, и не использовать тот языковой материал, который действительно работает на образовательный результат: текст-импульс обладает достаточным методическим потенциалом для организации образовательного процесса в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Использование текста как импульса для всего урока или реализации той или иной учебной ситуации представляется одним из эффективных путей вовлечения учащихся в учебную деятельность, развития у них навыков смыслового чтения, формирования личностных и метапредметных компетенций. Особую роль играет текст- импульс в уроке с линвокультурологической характеристикой текста, направленном на осмысление взаимосвязи языковых средств текста и их смысловой наполненности, позволяя еще более активизировать — когнитивную деятельность школьников.

1. Левушкина О.Н. Лингвокультурологические характеристики текста в школьном обучении русскому языку: теория и практика: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02. М.: МПГУ 2014. 543 с.

2. Кузьмина Н.А. Интертекст: тема с вариациями. Феномены языка и культуры в интертекстуальной интерпретации. М.: Кн. дом «ЛИБРОКОМ», 2018. 272 с.

3. Программа международной научно-практической конференции «Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка» (к юбилею профессора А.Д. Дейкиной и ее научной школы). М.: МПГУ 2019. URL: http://mpgu.su/wp-content/uploads/2019/02/ ПРОГРАММА^-и^З-марта^О^ИЗ-марта^О^-годаПб.ОО-актуальная-!^!» (дата обращения: 09.11.2019).

4. Программа Международной научно-практической конференции «Базовый доход: пролог к социальной политике XXI века?». URL: https://isp.hse.ru/intemational_con ference4 (дата обращения: 09.11.2019).

5. ОГФ-2016 открыт. Публикуем тезисы импульс-докладов. URL: https://komitetgi.ru/ news/news/3026/ (дата обращения: 09.11.2019).

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 57000 слов / под ред. д-ра филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. 12-е изд., стер. М.: Рус. яз., 1978. 846 с.

7. Словарь иностранных слов. 18-е изд., стер. М.: Рус. яз., 1989. 624 с.

8. Мюллер В.К. Англо-русский словарь. 70000 слов и выражений. 14-е изд., стер. М.: Сов. Энцикл., 1969. 912 с.

9. Словарь современных понятий и терминов / Н.Т. Бунимович, Г.Г. Жаркова, Т.М. Корнилова и др.; сост., общ. ред. В.А. Макаренко. 4-е изд., дораб. и доп. М.: Республика, 2002. 527 с.

10. Соколова А. Словарь предпринимателя: питч // Rusbase. 07.07.2015. URL: https:// rb.ru/howto/pitch/ (дата обращения: 09.11.2019).

11. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной; члены редколлегии: Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. 2-е изд., стер. М.: Флинта: Наука, 2011. 696 с.

12. Духновский С.В. Психологическое сопровождение подростков в критических ситуациях: учеб. пособие. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. 124 с.

13. Полушкина Г.Ф. Учебные ситуации как средство формирования универсальных учебных действий с применением средств интерактивной доски // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № V9. URL: http://e-koncept. ru/2017/171020.htm (дата обращения: 21.12.2019).

14. Гаврилова Т.В. Учебная ситуация как структурная единица учебной деятельности в формате ФГОС. URL: http://www.dpo-smolensk.ru/biblioteka/inform_obespech/kaf-EMC/uch-situaciya.pdf (дата обращения: 21.12.2019).

15. Гиляровский В.А. Сочинения в двух томах. Т 1. Калуга: Золотая аллея, 1994. 544 с.

1. Levushkina О.N. Lingvokulturologicheskie kharakteristiki teksta v shkolnom obuchenii russkomu yazyku: teoriya i praktika. ScD dissertation (Education). Moscow: MPGU, 2014. 543 p.

2. Kuzmina N.A. Intertekst: tema s variatsiyami. Fenomeny yazyka i kultury v intertekstualnoy interpretatsii. Moscow: Kn. dom “LIBROKOM”, 2018. 272 p.

3. Programma mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii “Aksiologicheskaya lingvometodika: mirovozzrencheskie i tsennostnye aspekty v shkolnom i vuzovskom prepodavanii russkogo yazyka” (k yubileyu professora A. D. Deykinoy i ее nauchnoy shkoly). Moscow: MPGU, 2019. Available at: http://mpgu.su/wp-content/uploads/2019/ 02/ПPOГPAMMA-22-и-23-мapтa-20l9-l3-мapтa-20l9-roдa-l6.00-aктyaльнaя-l.pdf (accessed: 09.11.2019).

4. Programma Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii „Bazovyy dokhod: prolog k sotsialnoy politike XXI veka?” Available at: https://isp.hse.ru/international_confer- ence4 (accessed: 09.11.2019).

5. OGF-2016 otkryt. Publikuem tezisy impuls-dokladov. Available at: https://komitetgi.ru/ news/news/3026/ (accessed: 09.ll.2oi9).

6. Ozhegov S.I. Slovar russkogo yazyka. Ok. 57000 slov. Ed. by N.Yu. Shvedova. Moscow: Rus. yaz., 1978. 846 p.

7. Slovar inostrannykh slov. 18-e izd., ster. Moscow: Rus. yaz., 1989. 624 p.

8. Muller V.K. Anglo-russkiy slovar. 70000 slov i vyrazheniy. 14-e izd., ster. Moscow: Sov. Entsikl., 1969. 912 p. (In Russian).

9. Bunimovich N.T., Zharkova G.G., Kornilova T.M. et al. Slovar sovremennykh ponyatiy i terminov. Moscow: Respublika, 2002. 527 p.

10. Sokolova A. Slovar predprinimatelya: pitch. In: Rusbase. 07.07.2015. URL: https://rb.ru/ howto/pitch/ (accessed: 09.11.2019).

11. Kozhina M.N. (ed.) Stilisticheskiy entsiklopedicheskiy slovar russkogo yazyka. Moscow: Flinta: Nauka, 2011. 696 p.

12. Dukhnovskiy S.V. Psikhologicheskoe soprovozhdeniepodrostkov v kriticheskikh situatsiyakh: ucheb. posobie. Kurgan: Izd-vo Kurganskogo gos. un-ta, 2003. 124 p.

13. Polushkina G.F. Uchebnye situatsii kak sredstvo formirovaniya universalnykh uchebnykh deystviy s primeneniem sredstv interaktivnoy doski. Nauchno-metodicheskiy elektronnyy zhurnal “Kontsept”. 2017. No. V9. Available at: http://e-koncept.ru/20l7/l7l020. htm (accessed: 21.12.2019).

14. Gavrilova T.V. Uchebnaya situatsiya kak strukturnaya edinitsa uchebnoy deyatelnosti v formate FGOS. Available at: http://www.dpo-smolensk.ru/biblioteka/inform_obespech/ kaf-EMC/uch-situaciya.pdf (accessed: 21.12.2019).

15. Gilyarovskiy V.A. Sochineniya v dvukh tomakh. Vol. 1. Kaluga: Zolotaya alleya, 1994. 544 p.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Теоретические аспекты работы с искусствоведческим текстом на уроках русского языка. Искусствоведческий текст: методология системного осмысления. Формирование культуроведческой компетенции в процессе обучения орфографии. Планы-конспекты уроков.

Компоненты эмотивного текста (на материале английского языка)

Теоретические аспекты изучения эмотивного текста. Роль эмоций в процессе текстообразования. Возможности реализации эмотивного кода в художественном тексте. Эмотивы-неологизмы в творчестве англоязычных писателей. Реализация эмотивного кода в языковой игре.

Текст как объект современного лингвистического исследования

Структура текста, морфологический уровень. Исследование текста с лингвистической точки зрения. Прямонаправленная и непрямонаправленная связность текста. Важность морфологического уровня текста в понимании структуры текста и для понимания интенции автора.

Художественный текст как особый вид текста в переводческой практике, его структура и коммуникативная сущность. Особенности восприятия художественного текста. Примечания автора как вспомогательное средство в восприятии перевода произведения, его приёмы.

Русский язык

Происхождение русского языка. Сложное взаимодействие и скрещение разных языков в среде восточного славянства. Формы существования и функциональные стили русского языка. Логические и социально-психологические аспекты спора. Деловая беседа и анализ текста.

Особенности специальной лексики русского языка

Стили современного русского языка, их характеристика. Принципы и своеобразие популярного изложения. Рекламный текст с позиции современной лингвистики. Семантические категории студенческого сленга. Современные крылатые выражения, фразы и афоризмы.

Текст астрологического прогноза: универсальные и национально-специфические черты

Теоретические основы изучения текста. Разграничение текста и дискурса. Понятие текста и подходы к его анализу. Употребление терминов texte и discours во французском языке. Сравнительно-сопоставительное исследование текста астрологического прогноза.

Грамматика русского языка

Принадлежность текста к определенному стилю. Правильная расстановка знаков препинания. Основные лексические, морфологические и синтаксические черты текста. Ошибки в употреблении существительных, прилагательных, числительных. Расстановка ударения в словах.

Комплексный анализ текста как средство подготовки учащихся к ЕГЭ

Возможности единиц языка. Передача содержания текста и его смысла. Владение основными речеведческими понятиями, умение определять стиль текста, тип речи, средства связи предложений в тексте. Тенденции слияния обучения языку и речи в единое целое.

Особенности перевода научно-популярных текстов

Теоретическое обоснование использования адекватной переводческой стратегии при переводе научно-популярного текста. Анализ приемов, используемых при переводе (трансформаций, калькирования, транслитериции) двух статей, посвященных научному изучению смеха.

Текст как продукт речевой деятельности

Основные трактовки понятия «текст». Проблема выделения текстовых типов. Теория функциональных стилей при учете коммуникативно-прагматических условий текстообразования. Смысловые отношения между предложениями, а также текст и речевая деятельность.

Нормы современного русского литературного языка

Особенности русского ударения. Культурноречевые проблемы в морфологии. Согласование сказуемого с подлежащим. Культура официального общения. Особенности оформления различных документов. Структура научного письменного текста и его языковое оформление.

Структура текста

Разновидности структуры текста. Основные правила написания введения, основной части и заключения. Выбор названия и заголовков. Логичность текста, правильная организация его частей, связность предложений между собой. Простые и сложные предложения.

Перевод в России: перевод в эпоху Петра I и Екатерины II

Рассмотрение понятия, сущности и общей истории возникновения научной теории перевода. Ознакомление с особенностями переводческой деятельности при Петре I и Екатерине II. Исследование специфики перевыражения русского текста средствами другого языка.

Лингвистика текста

Понятие текста в лингвистике. Стенограмма гуманитарного мышления. Понятие дискурса в современной лингвистике. Особенности создания лингвистики текста. Анализ дискурса как метод анализа связной речи или письма. Область исследования текстоведения.

Текст как речевая единица. Признаки текста

Общее представление о тексте как речетворческом процессе. Основные правила построения и функционально-смысловые типы текстов. Описание как один из самых распространенных компонентов монологической авторской речи. Тексты с различными видами связи.

Фундамент синтаксического анализа. Словоизменительные морфологические средства. Структура системы синтаксического анализатора текста и используемая методика анализа текста. Графематический и фрагментационный анализ. Структура морфологического словаря.

Особенности перевода PR статей

Проведение адекватного перевода оригинального английского текста на русский язык. Определение и анализ лексических, грамматических и стилистических средств выразительности языка научно-популярного стиля, понятия и эмоционально–образные приёмы текста.

Опыт стилистической диагностики текстовых источников Интернета

Коммуникативный аспект функции языка. Стилистическая диагностика текста и исследование языка Интернета. Характеристика исследуемого материала веблогов и форумов. Особенности методики их анализа, результаты исследований. Изучение параметров текстов.

Особенности стилистики современных русских и английских молодёжных газет

Специфика публицистического стиля. Различные подходы к изучению языка СМИ. Стилистические особенности и функции лексико-фразеологических средств текста. Средства создания образности и экспрессивности текста. Молодежная пресса в России и Великобритании.

главная
рубрики
по алфавиту
вернуться в начало страницы
вернуться к началу текста
вернуться к подобным работам

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

Импульсная и цифровая техника

Рассмотрение основных параметров импульса: амплитуда, длительность, длительность фронта и среза, спад вершины. Импульсный режим работы операционных усилителей. Компараторы, релаксаторы и мультивибраторы. Генераторы линейно изменяющегося напряжения.

Рубрика	Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника
Вид	лекция
Язык	русский
Дата добавления	09.12.2013
Размер файла	1,3 M

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИМПУЛЬСНАЯ И ЦИФРОВАЯ ТЕХНИКА

В современной информационной электронике импульсный принцип построения систем занимает доминирующее положение по сравнению с аналоговым. Импульсный режим широко используется в устройствах как силовой, так и цифровой электроники.

В отличие от аналоговых систем, в которых сигналы изменяются непрерывно во времени, импульсный режим работы электронного устройства характерен резкими изменениями токов и напряжений. При этом в промежутках времени между этими изменениями токи и напряжения меняются сравнительно мало.

Преобладающее применение импульсных систем обусловлено их существенно меньшим потреблением тока (большим КПД), более высокой точностью, меньшей критичностью к изменению температуры, большей помехоустойчивостью. Немаловажную роль играют также относительная простота средств представления информации в импульсной форме и наличие эффективных способов ее обработки (преобразования).

В импульсной технике применяются импульсы различной формы. Распространены импульсы, близкие по форме к прямоугольной, пилообразной и экспоненциальной кривым (рис. 1, а — в), а также импульсы положительной, отрицательной и чередующейся полярности (рис. 1, г).

Рис. 1. Импульсные сигналы прямоугольной (а ), пилообразной (б ), экспоненциальной (в ), прямоугольной с чередующейся полярностью (г ) форм

Импульсный сигнал характеризуется рядом параметров. Рассмотрим их на примере реального импульса напряжения с формой кривой, близкой к прямоугольному (рис. 2).

Такой сигнал вначале быстро нарастает до максимального значения. Затем напряжение может сравнительно медленно изменяться в течение некоторого промежутка времени, после чего происходит быстрое спадание импульса. Характерными участками импульса являются фронт (передний фронт), вершина (плоская часть) и срез (задний фронт).

Рис. 2. Реальный импульс напряжения прямоугольной формы

Параметрами импульса являются амплитуда, длительность, длительность фронта, длительность среза и спад вершины.

Амплитуда импульса U_т определяет наибольшее значение напряжения импульсного сигнала.

Длительность импульса t_и характеризует продолжительность импульса во времени. Ее часто измеряют на уровне, соответствующем половине амплитуды (активная длительность импульса).

Длительность фронта t_ф и длительность среза импульса t_с характеризуют соответственно времена нарастания и спада импульса. Чем меньше значения t_ф и t_с по сравнению с t_и, тем меньше отличие сигнала от идеального импульса прямоугольной формы.

Спад вершины импульса ДU и его относительная величина ДU/U_т отражают уменьшение напряжения на плоской части импульса.

Параметрами последовательности импульсов являются период повторения (следования), частота повторения, пауза, коэффициент заполнения и скважность.

Периодом повторения импульсов называют интервал времени между соответствующими точками двух соседних импульсов.

Величину, обратную периоду повторения, называют частотой повторения импульсов: f=1/T.

Паузой t_п называют интервал времени между окончанием одного и началом следующего импульсов: t_п=Т — t_и.

Коэффициент заполнения г характеризуется отношением длительности импульсов к периоду их следования: г=t_и/T.

Величину, обратную коэффициенту заполнения, называют скважностью импульсов: S=T/t_и=1/г.

Импульсный сигнал (последовательность импульсов) обладает большими информационными возможностями. Для преобразования электрического или неэлектрического параметра в сигнал импульсной формы наибольшее применение получили время-импульсный и число-импульсный методы. Носителем информации в первом случае является длительность импульса, во втором — число импульсов в фиксированном интервале времени.

В схемах импульсной техники для обработки и преобразования информации широко применяют цифровые методы. Они базируются на использовании сигнала прямоугольной формы, имеющего два фиксированных уровня напряжения. Это позволяет представить сигнал в цифровой форме: уровню высокого напряжения приписывают символ «1», а уровню низкого напряжения — символ «0».

Цифровая форма представления сигнала упрощает рассмотрение импульсных систем и позволяет использовать при их анализе и разработке соответствующий математический аппарат (алгебру логики).

ИМПУЛЬСНЫЙ РЕЖИМ РАБОТЫ ОПЕРАЦИОННЫХ УСИЛИТЕЛЕЙ. КОМПАРАТОРЫ. ТРИГГЕР ШМИДТА.

Выходное напряжение ОУ в процессе импульсной работы определяется либо напряжением U + _{вых тах}, либо U — _{вых тах}. Работу ОУ в импульсном режиме рассмотрим на примере компаратора, осуществляющего сравнение измеряемого входного напряжения (u_вх) с опорным напряжением (U_оп). Опорное напряжение представляет собой неизменное по величине напряжение положительной или отрицательной полярности, входное напряжение изменяется во времени. При достижении входным напряжением уровня опорного напряжения происходит изменение полярности напряжения на выходе ОУ, например с U + _{вых тах} на U — _{вых тах}. При U_оп=0 компаратор осуществляет фиксацию момента перехода входного напряжения через нуль. Компаратор часто называют нуль-органом, поскольку его переключение происходит при u_вх—U_оп?0.

Компараторы нашли широкое применение в системах автоматического управления в измерительной технике, а также для построения различных узлов импульсного и цифрового действия (АЦП, ЦАП).

Рис. 3. Схема компаратора на ОУ (а ), его передаточная характеристика (б ), схема компаратора с входными делителями напряжения (в )

Простейшая схема компаратора на ОУ приведена на рис. 3, а. Ее характеризует симметричное подключение измеряемого и опорного напряжений ко входам ОУ. Разность напряжений u_вх—U_оп является входным напряжением и₀ ОУ, что и определяет передаточную характеристику компаратора (рис. 3, б). При u_вхU_оп напряжение и₀u_вых=U + _{вых тах}. При u_вх>U_оп напряжение и₀>0 и u_вых=U — _{вых тах}.

Изменение полярности выходного напряжения происходит при переходе входного измеряемого напряжения через значение U_оп. Если источники входного и опорного напряжений в схеме рис. 4, а поменять местами или изменить полярность их подключения, то произойдет инверсия передаточной характеристики компаратора. Условию u_вхU_оп будет отвечать равенство u_вых=U — _{вых тах}, а условию u_вх>U_оп — u_вых=U + _{вых тах}.

Схема рис. 3, а применима тогда, когда измеряемое и опорное напряжения не превышают допустимых паспортных значений входных напряжений ОУ. В противном случае они подключаются к ОУ с помощью делителей напряжения (рис. 3, в).

Широкое применение получил компаратор, в котором ОУ охвачен ПОС, осуществляемой по неинвертирующему входу с помощью резисторов R₁, R₂ (рис. 4, а). Такой компаратор обладает передаточной характеристикой с гистерезисом (рис. 4, б). Эта схема называется триггер Шмидта или пороговое устройство.

Рис. 4. Схема компаратора с ПОС (а ) и его идеализированная передаточная характеристика (б )

Переключение схемы в состояние U — _{вых тах} происходит при достижении u_вх напряжения (порога) срабатывания U_ср, а возвращение в исходное состояние u_вых=U + _{вых тах} — при снижении u_вх до напряжения (порога) отпускания U_отп. Значения пороговых напряжений находят по схеме, положив u₀=0:

откуда ширина зоны гистерезиса

Лучшим быстродействием обладают специализированные ОУ, предназначенные непосредственно для импульсного режима работы и получившие общее название «компараторы». Схема компаратора с нулевым опорным напряжением и его передаточная характеристика представлены на рис. 5.

Рис. 5. Схема компаратора с ПОС и нулевым опорным напряжением (а ), его передаточная характеристика (б )

Для получения прямоугольных импульсов широко используют устройства, называемые релаксационными генераторами (релаксаторами).

Релаксаторы могут работать в одном из трех режимов: 1) Автоколебательный; 2) Ждущий; 3) Синхронизации.

На практике чаще применяют устройства, основанные на использовании первых двух режимов.

В режиме автоколебаний в релаксаторе нет состояния устойчивого равновесия. Релаксатор переходит из одного состояния в другое без внешних воздействий, генерируя импульсы, параметры которых зависят от параметров релаксатора. Такой релаксатор называется мультивибратором.

В ждущем режиме переход релаксатора из одного состояния в другое происходит под воздействием внешнего запускающего импульса, а обратный переход — самопроизвольно по истечении некоторого времени, определяемого параметрами устройства. Таким образом, в ждущем режиме релаксатор генерирует импульс с определенными параметрами при воздействии запускающего импульса. Отсюда название устройства — одновибратор

В режиме синхронизации частота повторения определяется частотой внешнего синхронизирующего напряжения. Если синхронизирующее напряжение снять, устанавливается режим автоколебаний.

Мультивибраторы относятся к классу узлов импульсной техники, предназначенных для генерирования периодической последовательности импульсов напряжения прямоугольной формы с требуемыми параметрами (амплитудой, длительностью, частотой следования и др.). Подобно генераторам синусоидальных колебаний, мультивибраторы работают в режиме самовозбуждения: для формирования импульсного сигнала в мультивибраторах не требуется внешнее воздействие, например подача входных сигналов. Процесс получения импульсного напряжения основывается на преобразовании энергии источника постоянного тока.

Мультивибратор в подавляющем большинстве случаев выполняет функцию задающего генератора, формирующего запускающие входные импульсы для последующих узлов и блоков в системе импульсного или цифрового действия.

Возможность создания мультивибратора на ОУ основывается на использовании ОУ в качестве порогового узла (компаратора). Схема симметричного мультивибратора на ОУ приведена на рис. 6, а. Ее основой служит компаратор на ОУ с ПОС (рис. 5). Автоколебательный режим работы создается благодаря подключению к инвертирующему входу ОУ времязадающей цепи из конденсатора С и резистора R. Принцип действия схемы иллюстрируют временные диаграммы, приведенные на рис. 6, б-г.

Предположим, что до момента времени t₁ напряжение между входами ОУ u₀>0. Это определяет напряжение на выходе и на его неинвертирующем входе (рис. 6, б, в), где — коэффициент передачи цепи ПОС. Наличие на выходе схемы напряжения обусловливает процесс заряда конденсатора С через резистор R с полярностью, указанной на рис. 6, а без скобок. В момент времени t₁ экспоненциально изменяющееся напряжение на инвертирующем входе ОУ (рис. 6, г) достигает напряжения на неинвертирующем входе . Напряжение u₀ становится равным нулю, что вызывает изменение полярности напряжения на выходе ОУ: (рис. 7.6, б). Напряжение изменяет знак и становится равным (рис. 7.6, в), что соответствует u₀

С момента времени t₁ начинается перезаряд конденсатора от уровня напряжения . Конденсатор стремится перезарядиться в цепи с резистором R до уровня . Напряжение u₀ становится равным нулю, что вызывает переключение ОУ в противоположное состояние (рис. 6, б-г). Далее процессы в схеме протекают аналогично.

Частота следования импульсов симметричного мультивибратора:

Процесс перезаряда конденсатора С описывается уравнением:

Если принять для ОУ

Одновибраторы (ждущий мультивибратор) предназначены для формирования прямоугольного импульса напряжения требуемой длительности при воздействии на входе короткого запускающего импульса.

Одновибраторы, так же как мультивибраторы, относятся к классу схем, обладающих двумя состояниями. Однако в отличие от мультивибраторов, в которых оба состояния являются неустойчивыми, в одновибраторах одно состояние устойчивое, а другое — неустойчивое. Устойчивое состояние характеризует исходный режим работы (режим ожидания) одновибратора. Неустойчивое состояние наступает с приходом входного запускающего импульса. Оно продолжается некоторое время, определяемое времязадающей цепью схемы, после чего одновибратор возвращается в исходное устойчивое состояние.

Выходной импульс формируется в результате следования одного за другим двух тактов переключения схемы.

Наибольшее распространение получила схема одновибратора, приведенная на рис. 7, а.

Ее основой служит схема мультивибратора, в которой для создания ждущего режима работы параллельно конденсатору С включен диод Д₁. При показанном на рис. 7, а направлении включения диода Д₁ схема запускается входным импульсом напряжения положительной полярности. При обратном включении диода Д₁ (а также Д₂) требуется запускающий импульс отрицательной полярности, чему соответствует также изменение полярности выходного импульса.

В исходном состоянии напряжение на выходе одновибратора равно , что определяет напряжение на неинвертирующем входе ОУ (рис. 7, б-г). Напряжение на инвертирующем входе ОУ , равное падению напряжения на диоде Д₁ от протекания тока по цепи с резистором R, близкое к нулю (рис. 7, д).

Поступающий входной импульс в момент времени t₁ переводит ОУ в состояние . На неинвертирующий вход ОУ передается напряжение (рис. 7, г), поддерживающее его изменившееся состояние. Воздействие напряжения положительной полярности на выходе ОУ вызывает процесс заряда конденсатора С в цепи с резистором R, в которой конденсатор стремится зарядиться до напряжения (рис. 7, д). Характер процесса заряда находят из уравнения

Однако в процессе заряда напряжение на конденсаторе не достигает значения , т.к. в момент времени t₂ при происходит возвращение ОУ в исходное состояние (рис. 7, в, г). Приняв , находим длительность импульса, формируемого одновибратором:

После момента времени t₂ в схеме наступает процесс восстановления исходного напряжения на конденсаторе и_с=0 (рис. 7, д), который обусловливается изменившейся полярностью напряжения на выходе ОУ. Тогда:

Режим восстановления заканчивается тем, что напряжение на конденсаторе достигает напряжения отпирания диода Д₁, которое можно принять равным нулю. Приняв при t=t_восст и_с=0, находим время восстановления:

Процесс восстановления исходного состояния схемы должен быть завершен к приходу очередного запускающего импульса. В тех случаях, когда длительность t_u соизмерима с периодом следования запускающих импульсов, возникает задача сокращения времени t_восст. С этой целью параллельно резистору R включают ветвь из диода Д₂ и резистора R’, уменьшающую постоянную времени этапа восстановления.

ГЕНЕРАТОРЫ ЛИНЕЙНО ИЗМЕНЯЮЩЕГОСЯ НАПРЯЖЕНИЯ

Линейно изменяющимся (пилообразным) напряжением (ЛИН) называют импульсное напряжение, которое в течение некоторого времени изменяется практически по линейному закону, а затем возвращается к исходному уровню (рис. 8).

Генераторы линейно изменяющегося напряжения служат для создания развертки электронного луча по экрану электронно-лучевых приборов, получения временных задержек импульсных сигналов, модуляции импульсов по длительности и т.д. Находят применение напряжения, изменяющиеся по линейному закону как при одной (положительной или отрицательной) полярности, так и при обеих полярностях.

Линейно изменяющееся напряжение (рис. 8) характеризуется максимальным значением U_m, длительностью рабочего хода t_p, временем обратного хода t_о и коэффициентом нелинейности:

где — скорости изменения напряжения во времени соответственно в начале и в конце рабочего участка.

Формирование линейно изменяющегося (пилообразного) напряжения основано на чередовании во времени процессов заряда и разряда конденсатора.

Простейшая схема генератора, в котором для получения линейно изменяющегося напряжения используют начальный участок экспоненциального заряда конденсатора, приведена на рис. 9, а. Функцию элемента, создающего цепь для быстрого разряда конденсатора, выполняет транзистор.

Разряд конденсатора и поддержание на нем напряжения, близкого к нулю, происходит в интервалах паузы t_п входного сигнала (рис. 9, б, в), когда транзистор находится в режиме насыщения.

На транзисторе Т собран ключ, управляемый прямоугольными импульсами и_вх отрицательной полярности (рис. 9, б). В исходном состоянии транзистор насыщен (ключ замкнут), что обеспечивается выбором соотношений сопротивлений резисторов R_б и R_к. При воздействии входного импульса длительностью Т_р транзистор закрывается (ключ разомкнут) и конденсатор С заряжается от источника +Е_к через резистор R_к.

Характер изменения напряжения на конденсаторе при закрытом транзисторе подчиняется закону:

где — постоянная времени зарядной цепи, выбираемая много больше времени t_p.

По окончании входного импульса транзистор переходит в режим насыщения (ключ замкнут) и конденсатор быстро разряжается через промежуток коллектор-эмиттер. Используя начальный участок экспоненты, линейность которого достаточно высока, можно получить импульсы с малым коэффициентом нелинейности. Однако при этом отношение мало, в чем состоит основной недостаток данной схемы.

Высококачественные ГЛИН создают на основе ОУ, схема которого изображена на рис. 10, а. Выходное напряжение генератора представляет собой усиленное ОУ напряжение на конденсаторе, ОУ охвачен отрицательной (резистор R₂, а также резистор R₁ и источник питания Е₀) и положительной (резистор R₄) обратными связями.

Управление работой генератора производится транзистором Т, осуществляющим разряд конденсатора до нуля и обеспечивающим малое время обратного хода t_о формируемого напряжения. Длительность открытого состояния транзистора Т определяется длительностью t_п входного импульса напряжения положительной полярности (рис. 10, б). Вид кривых напряжений на конденсаторе и на выходе схемы показан на рис. 10, в, г.

На интервале t_p ОУ работает в линейном режиме. Если принять для ОУ и₀=0, то напряжение и для цепи ОС по инвертирующему входу можно записать следующее уравнение для токов:

Токи цепи ОС по неинвертирующему входу ОУ связаны соотношением:

В результате преобразований выражений, а также учитывая, что , находим

импульс усилитель генератор напряжение

Характер изменения во времени напряжения на конденсаторе зависит от соотношений сопротивлений резисторов.

При Е₀=0 формируется выходное напряжение, как и напряжение и_с (рис. 10, в), имеющее вид «пилы» положительной полярности.

Если нужно получить выходное напряжение, изменяющееся по линейному закону при обеих полярностях (рис. 10, г), то Е₀ выбирают по требуемому значению начального напряжения на выходе генератора и(0), соответствующему и_с=0. Так, для получения максимального значения U_m пилообразного напряжения начальной величине и_вых будет отвечать напряжение ОУ (рис. 10, г). Тогда .

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Генератор линейно возрастающего напряжения

Основные характеристики импульса. Генераторы линейно изменяющегося (пилообразного) напряжения, их назначение и область применения. Методы линеаризации пилообразного напряжения. Требования к устройству. Основные характеристики и принцип построения ГПН.

Расчет схемы мультивибратора на полевых транзисторах

Электронная вычислительная техника. Описание схемы устройства, расчет фантастронного генератора пилообразного напряжения. Генераторы прямоугольных импульсов, линейно-изменяющегося напряжения, ступенчато-изменяющегося напряжения, синусоидальных колебаний.

Линии задержки

Моделирование прямоугольного импульса с определенной длительностью фронта. Синтезирование электрической принципиальной схемы с учетом параметров элементов. Графики входных и выходных напряжений. Влияние длительности фронта на искажение выходного сигнала.

Характеристики операционных усилителей

Методы определения параметров операционных усилителей, входных токов, напряжения смещения, дифференциального входного и выходного сопротивлений, скорости нарастания выходного напряжения, коэффициентов усиления инвертирующего и неинвертирующего усилителей.

Функциональные устройства на ОУ

Понятие и назначение операционных усилителей, их структура и основные функции, разновидности и специфические признаки, сферы применения. Инвертирующее и неинвертирующее включение операционных усилителей. Активные RC-фильтры. Компараторы сигналов.

Широтно-импульсный модулятор

Изучение сущности широтно-импульсной модуляции — изменения ширины (длительности) импульсов, следующих друг за другом с постоянной частотой. Разработка широтно-импульсного модулятора. Расчет генератора линейно изменяющегося напряжения. Выбор компаратора.

Генераторы электрических сигналов

Разработка функциональной и принципиальной схем генераторов прямоугольных импульсов, синусоидальных колебаний, шума и линейно-изменяющегося напряжения. Расчет трансформатора, усилителя мощности, конденсатора, резистора и надежности радиоэлементов.

Принципы построения и функционирования различного вида генераторов колебаний

Принципы построения генераторов электрических колебаний. Баланс амплитуд, баланс фаз. Генераторы с трансформаторной связью. Кварцевые генераторы. Генераторы напряжения специальной формы. Генератор треугольного и прямоугольного напряжений. Мультивибраторы.

Устройство импульсного управления исполнительным двигателем постоянного тока

Анализ исходных данных и выбор схемы импульсного управления исполнительным двигателем постоянного тока. Принцип работы устройства. Расчёт генератора линейно изменяющегося напряжения. Построение механической и регулировочной характеристик электродвигателя.

Усилители

Изучение методов измерения основных параметров операционных усилителей. Исследование особенностей работы операционного усилителя в режимах неинвертирующего и инвертирующего усилителей. Измерение коэффициента усиления инвертирующего усилителя.

Электронные усилители

Частотные и временные характеристики усилителей непрерывных и импульсных сигналов. Линейные и нелинейные искажения в усилителях. Исследование основных параметров избирательных и многокаскадных усилителей. Усилительные каскады на биполярных транзисторах.

Усилитель мощности

Разработка усилителя мощности, с использованием операционных усилителей, класс работ АБ (вид и спад амплитудно-частотных характеристик не имеет значения) с заданными параметрами выходной мощности, тока нагрузки, входного напряжения, диапазона частот.

Устройство измерения длительности периода

Цифровые интегральные схемы. Функциональная схема устройства измерения длительности периода. Использование счетчика двоично-десятичного SN74ALS192. Жидкокристаллический индикатор ITS-E0190SRNP. Амплитуда входного сигнала. Интервал между измерениями.

Блок горизонтального отклонения электронно-лучевого осциллографа

Расчет схемы генератора линейно-изменяющегося напряжения. Схема блокировки устройства управления. Устройство синхронизации и запуска развертки. Определение параметров фазоинвертора, оконечного усилителя канала X. Расчет мощностей сопротивлений блока.

Активные фильтры на операционных усилителях

Изучение схемотехники активных фильтров. Исследование влияния динамических параметров операционных усилителей на их частотные характеристики. Анализ электрических схем построения активных фильтров первого и второго порядка на операционных усилителях.

Импульсные стабилизаторы напряжения

Рассмотрение особенностей современных электрических и радиотехнических устройств. Использование стабилизаторов для обеспечения постоянства напряжения. Исследование принципа работы импульсного стабилизатора, а также его моделирование в среде Micro-Cap.

Анализ радиосигналов и расчет характеристик оптимальных согласованных фильтров

Обработка простейших сигналов. Прямоугольная когерентная пачка, состоящая из трапецеидальных (длительность вершины равна одной третьей длительности основания) радиоимпульсов. Расчет спектра амплитуд и энергетического спектра, импульсной характеристики.

Применение операционных усилителей

Применение операционных усилителей для сложения двух постоянных, двух переменных, постоянного и переменного напряжений, дифференцирования и интегрирования входных сигналов. Переходной процесс в интеграторе, влияние на него амплитуды входного сигнала.

Определение напряжения открывания (переключения) транзисторов. Статические характеристики схемы при вариации напряжения питания. Длительность переходных процессов при включении и выключении ключа и среднее время задержки в сети для различных приборов.

Анализ сигнала на выходе электрической цепи

Создание программы, решающей задачу табулирования входного и выходного сигнала в n равностоящих промежутках времени, а так же вычисляющую длительность импульса для них. Логическая схема взаимосвязи между модулями программы, ее тестирование и листинг.

главная
рубрики
по алфавиту
вернуться в начало страницы
вернуться к началу текста
вернуться к подобным работам

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Импульсный доклад что это такое

Институт энергии знаний

Импульсный доклад что это такое

Текст-импульс в современной текстоориентированной образовательной парадигме

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Импульсная и цифровая техника

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Добавить комментарий Отменить ответ